游戏要求：

喜欢在有些中与同伴交往，发展游戏情节。

能想办法解决游戏中发生的时。

材料投放：

美容院：发夹、发饰若干。

饭店：菜谱

游戏情况分析：

我班幼儿非常钟爱角色游戏。游戏中，孩子们能投入地扮演角色，他们已不满足于单纯地摆弄玩具。孩子们会主动地将生活中的事物引入游戏之中；有不少孩子还会根据游戏的需要，自发地带来游戏材料，丰富主题内容。在教师的引导下，幼儿的生活经验逐渐积累起来，游戏情节不断充实。但是，一段时间后，有些一尘不变发展不多的游戏情节或主题内容时常会使幼儿厌倦，影响幼儿对游戏的爱好与投入。于是在幼儿的提示下，我们近期将“肯德基”变成了饭店，在游戏中引起新的高潮。为了让游戏情节不断发展，教师在不断地投放材料，帮助幼儿积累经验的同时，鼓励幼儿在游戏中不断地出新。如今，班中有部分幼儿在游戏中时常有新鲜事，新产品产生，但总体而言，具有出新意识的幼儿面不够广。

除此之外，在游戏中，愿意出去玩玩，和同伴交往的孩子与日俱增，有些孩子已不能满足于单纯的同伴间的交往。他们中，有的会在交往中向同伴提出自己的要求；有的能在碰到矛盾发生纠纷时不单一的寻找老师帮助解决，而是自己想办法解决；有的还会在别人提出要求后，想办法满足别人的需要。在游戏中，教师为幼儿创设了非常自主的分为，只要幼儿有需要，游戏有需要，孩子们可以自由地动用班内一切可利用的东西。于是有些孩子会用纸张、积木、橡皮泥等来替代某些游戏材料，还有的会将这些材料加工制成自己需要的物品。虽然目前这样的孩子仅占班中幼儿的一小部分，但是在教师的重视、幼儿间的平行影响下，能从“点”扩向“面”，形成较为普遍的发展趋势。

游戏观察引导重点：

饭店：观察幼儿对角色游戏的投入及材料的使用情况。

大舞台：观察幼儿在游戏中参与表演的爱好。

游戏效果：

此次游戏活动中，教师投放的材料。如“美容院”的发夹、发饰。“饭店”的菜谱等是根据幼儿的游戏情节发展及幼儿在游戏中的需要而来的。也靠路到了幼儿的实际生活经验所以在材料投放之后，幼儿很快地就将这些操练运用到了游戏之中，同伴间，主题间的交往也因为有了新事物更频繁了“美容院”“饭店”因此比往常热闹多了。客人来来往往，“理发师”用了这些材料开始设计不同的发型“饭店”因为有了菜谱，服务员的服务也更周到了，如此以来，幼儿的游戏情节有有了发展。

除此之外，在观察了“大舞台”主题之后，也发现孩子们开始回主动向别人提要求主动地动脑筋满足别人的要求。解决游戏中发生的小矛盾了。如“大舞台”的观众向演员提出的“声音响一点”，“脸对着观众”等等要求都得到了满足，而有些中的矛盾，如：演员化妆妆扮让观众一直等，也在全班幼儿的讨论中得到了解决。整个游戏活动体现了教师对幼儿意愿的尊重。