一、情况分析

情况1：游戏开始，小朋友们都积极地投入到游戏之中。有三名幼儿找不到自己想玩的地方东张西望，最后求助于老师。

情况2：游戏开始，小朋友都积极投入了游戏。有一名幼儿向老师提出要玩新主题。

情况3：许多幼儿都已投入游戏，有二名幼儿向老师借用演示纸画剧的“小舞台”，说是要开电影院。然后找了图画书，一页一页地模拟放电影。一会儿跑去叫来“观众”，一会儿找来了大大小小的纸。用笔乱涂几下，算是电影票，“观众”进进出出，似乎蛮有爱好。

说明：游戏是幼儿的意愿活动，幼儿随时会根据自己的爱好和经验调整游戏的主题和内容，在老师的正确指导下，使游戏的内容不断丰富。游戏的水平得以提高。这里罗列的三种情况（中班下学期幼儿游戏常会出现的），就是幼儿有新的游戏愿望和创造的表现教师应抓住契机，提出相应的游戏要求，给予适当引导。

二、游戏要求

积极参加游戏，尝试提出新主题，动脑筋、想办法，大胆游戏。

说明：要求建立在幼儿一定的爱好，需要和能方之上，是幼儿能接受，经努力能达到的。

三、游戏预备。

1．材料提供：根据情况罗列中，提供幼儿可能需要的游戏主题材料，如情况3，可为幼儿预备“小舞台”，生动有趣的图书、图片，纸和各种积木自制食品等。

说明（1）：教师可以估计幼儿的材料需求，提供给幼儿一个“多用箱”，以备幼儿游戏的需要。

2．丰富经验：回忆幼儿已有的生活经验，利用谈话、讨论，参观、访问等多种手段加深幼儿对想表现反映的生活的印象。如对于情况3，教师除了组织幼儿谈话外，还可组织幼儿观看电影，带幼儿亲自排队买票，利用放映前的时间，参观厨窗内的座位示意图，介绍电影票和座位（对号入座），还可把电影票发给每位幼儿排队检票入场等。

说明（2）：进一步的感受体验能使幼儿的已有经验更超完整和深刻，教师利用各种条件如四周的影院场所，事前作好联系，提供方便，让幼儿亲身经历和体验，会留下深刻印象，游戏也就有了“生活源头”。

四、游戏指导

1．根据不同的游戏情况作相应的游戏导入：针对情况1：教师可以提出一些问题。如“你们会做什么呢？”“你们会修东西吗？会卖东西吗？”等等，以此来帮助幼儿提出自己想玩的游戏主题，并在此基础上引导幼儿思考游戏需要的材料。针对情况2：教师可以听听幼儿对游戏的想法如：“你想玩什么游戏主题？”“你打算如何玩？需要什么材料呢？”等等，以引导幼儿动脑筋，想办法，实现自己的游戏愿望。针对情况3：教师可启发“今天电影院要为小朋友放什么电影？”“你们有什么好的办法“观众”更满足呢？”以此来进一步提高电影院的游戏要求和水平。

说明（1）：游戏的导入将是幼儿游戏的一个重要开端，教师的有意提示，可启发幼儿游戏的目的法，开阔幼儿的游戏思路，当然我们罗列的情况不会是同时出现或一定要出现的，这里也只是提供教师指导的思路。

2．观察重点与指导方式：

教师在兼顾其人游戏的基础上，重点应观察以上罗列的情况在导入后的反应，如情况1，2的幼儿是否受到启发，想出发新主题，并主动地去游戏，情况3的幼儿游戏中的角色分工，场景道具和情节的发展是否能主动地把体验的生活创造性地反映等。教师也可参与游戏，如以“观众”的身份加入电影院的游戏，了解情况，适当的启发提示等。

说明（2）：新主题的产生和发展往往受幼儿生活经验的局限，显得不很顺利，会有许多障碍，教师应非凡重视观察，以了解真实情况或及时地给予幼儿帮助，也是确定讲评内容的重要依据。

3．游戏评价：

（1）假如三种情况的幼儿游戏都有丰富生动地表现创造，可请幼儿具体介绍他们的游戏，以此来丰富每个幼儿的游戏经验，如情况3，幼儿可能会把自己对电影院的深刻印象反应在游戏中，从而主题的角色所增加如出现了放映员、售票员、检票员、服务员等。场影道具可能更逼真，如电影院做成规则的长方形，上面不再乱涂画，而只写2个数（排和座），可能在影院内用二张椅子开设小卖部等。对此，教师可以提问：“你们为什么分这些角色，是怎么做的？”等问题，让幼儿介绍经验，起到交流的作用。