一、情况分析

经历了寒假后的孩子对角色游戏应该有一种发自内心的向往，听说要玩角色游戏回拍手叫好。然而在这种状况下展开的角色游戏又经常回出现许多问题，如：新学期了不知道原先的主题是否还能玩：主题到底在什么地方玩；玩具在什么地方取？还可能回出现各主题分工“混乱”，上学期某一主题去了许多孩子而某些主题却无人问津；也有过程中的孩子们可能是经历了假期彼此之间或多或少有了些生疏会出现大声喧嚷、会互不谦让。会急急匆匆捧得玩具进入角色而顾不上构建围墙……也顾不上协商角色……

大班下期的孩子对角色游戏是让他们按意愿扮演成人反映社会这样一个游戏活动是清楚的，他们在游戏中回积极地投入，积极反映着自己的声后经验。经历了寒假许多孩子走亲访友、合家旅游等亲身经历中获得不少感情的东西，然而这些东西存在于他的脑海中有的很强烈，而有的却模模糊糊，而且不同的孩子会有不同的获得，有的多些，有的少些。因此教师在把握新学期新状况以及把握幼儿年龄阶段的共同特点的基础上可以提出适宜的游戏要求。

二、游戏要求

1、熟悉游戏环境，遵守游戏规则。

2、在游戏中大胆按意愿扮演角色。

三、游戏指导

导入游戏可以为幼儿介绍游戏环境，（包括玩具提供，玩具可以是上学期期末时主题所需要的玩具，还可以是提供自制玩具的素材），包括游戏场地划分，包括构建围墙的积木、椅子、橱、屏风等）。

可以和幼儿共同回忆上学期游戏的主题，更可以鼓励幼儿按自己的意愿玩出新的主题。

说明：

这两段导入游戏的内容比较适合于新学期的第一、第二、第三次游戏，而以后的游戏导入可以：

（1）和幼儿共同回忆上次游戏的美容，目的是继续帮助幼儿熟悉游戏环境、鼓励幼儿大胆按意愿扮演角色。

（2）提醒幼儿遵守游戏规则（如：玩具轻拿轻放，玩具物归原处，同伴之间说话轻轻、游戏开始前先共同协商角色等等）

说明

游戏导入的内容在一段时间里相对稳定，这并不影响幼儿游戏的发展，应该相信幼儿一旦真正地根据自己的生活经验投入游戏，他们的游戏导入的内容是教师对幼儿游戏的要求，这些要求并不是一蹴而就的，因此要求相对稳定是合理的，要求的实施应该是这阶段教师指导的重点。

在导入游戏中教师和幼儿共同会议上次游戏的内容，或许每一天举出的事例不同但是所有的事例是为部标服务的，如昨天在游戏导入时讲到前天的游戏中，有幼儿提出要玩电视台，并且找到了地方开了议价地点事态，还进行了采访；今天摘游戏导入时讲到昨天游戏中“麦当劳”的服务员扮演“麦当劳”叔叔为孩子们表演节目……这些不同的事例讲出来都是为了鼓励幼儿大胆按意愿扮演角色。

3、观察游戏，适时指导　

观察的内容：

a全面观察幼儿在新的游戏环境中开展游戏。

B全面观察幼儿游戏中是否遵守游戏规则。

C重点观察幼儿新主题的游戏（观察幼儿大胆按意愿游戏）

d重点观察幼儿某一旧主题的游戏（观察幼儿大胆按意愿游戏）

适时指导：

当幼儿在新的游戏环境中不能游戏如找不到地方玩，不知拿什么玩具，不清楚可否玩这个主题求助时，教师可以给予一定的帮助指导。

当发现幼儿在游戏中与人争执，争角色、争玩具、争游戏场所……时教师可给予一定的帮助指导。

用简短的话语鼓励幼儿游戏中大胆按意愿游戏。

当出现不遵守游戏规则，将发生危险时，教师可给予指导。

说明

幼儿在游戏中是按自己的经验反映生活的，因此给予幼儿宽松的环境才能使他们迸出火花。才能使他们的游戏丰富多彩，布满着童趣，因此教师的作用必须是在观察的基础上适时指导。