一、情况分析

情况一：有些幼儿会较有目的进行游戏，他们除了商量好角色，还会作一些分工。譬如幼儿玩“家乐福超市”游戏，一个女还做经理。然后她就按排服务员：“你们几个在一楼，你们几个在二楼。一楼可以卖书包、服装、学习用品；二楼卖玩具、卖画。XXX请你收线好吗？XXX请米管小推车，好吗？待会儿我们要开会。”一番“安排”进进有条，很快就看到所有的“服务员”都开始忙碌自己的工作了。

情况二：还有一些幼儿在游戏中就很明显地缺少一点目标意识，他们在游戏中的行为经常受其它刺激影响而不断变化，比如有一个小男孩要做游戏机房的老板，他找积木塔游戏机，看见玩其它主题的幼儿在推屏风造围墙，他就迅速放下未搭好的游戏机造围墙了，等到在回到游戏机房不久又被“肯德基”里那只招揽顾客的鸡“奇奇”表演所吸引，跟着奇奇去问“你是谁，你是谁？”，最后他还忍不住去银行玩了一次新出来的情节棗去自动取款机取前。但游戏始至终，他没有忘记自己是游戏机房的经理。

说明

大班期间的幼儿游戏的有意性、目的性明显增强，很多幼儿能相互协商、合作游戏的主题、角色和情节，游戏得很愉快，如情况一。也有些幼儿主题意识不强，易受他人影响而不断变化游戏，如情况二。也会有幼儿介于情况一和情况二之间，有意识、会协商但还不够稳定，等等。如何进一步提高幼儿的游戏目的性，学会自主和协作商量，将有助于幼儿思维、语言、交往和合作能力的培养。

二、活动目标

在游戏中协商角色、协商情节，会按协商的内容有目的地游戏。

游戏预备

（1）预备一个“百宝箱”，提供自制玩具的材料。

（2）引导幼儿观察了解生活，理解生活：如幼儿园老师的工作安排，妈妈做晚餐，为什么他们的游戏玩得开心等等让幼儿明白甚或中有很多工作是协商好，或者是想好如何去完成的。

说明

角色幼儿是不管朝了解幼儿的窗口，教师为幼儿丰富哪些经验、创设那些环境条件，幼儿在角色游戏中会做出哪些反映，教师要善于把握生活中的点点滴滴，做到因材施教。

2、观察指导

（1）当观察到幼儿在游戏中能与人协商，并且按照协商游戏时，如办“画展”的幼儿商量时计划好今天要做许多票子送给马路上过往的行人，请切要按身高发票子，让高个子在一起看画展，矮个子在一起看画，这样互不干扰不会当住别人视线了。为此幼儿包票字做成三种：“儿童票”、“1米6以下票”、“1米8以下票”。还比如“电视台同志”商量好今天要去采访外地人、采访总统，于是在游戏中硬是找人来扮演为地人、扮演总统。再比如幼儿在前一天游戏中结束后就想好今天游戏的内容，并且做好了一些预备，如幼儿要开宾馆，在前一天玩好以后，它就回到家制作了小铃带到今天的游戏中要放在并客房里，让顾客可以方便地呼叫服务员……叫观察到这些以后要在不干扰的前提下给幼儿一些肯定，在游戏中或者在游戏结束后交流游戏的环节中让幼儿互相交流，感悟有目的由此能使大家玩的更愉快、有劲。

说明

教师作为旁观者要通过游戏中幼儿的表现强化幼儿的意识，教师善于观察，善于捕捉，善于分析，能给幼儿较明确地指导。

（2）当观察到幼儿在游戏中根据游戏清洁的变化，再次协商使游戏有目的地进行时，教师也应及时肯定。游戏经常是难以预料的，它的情节等各方面的发展经常不以幼儿意志转移，跃然在不断变化时的情景中需要及时调节、及时协商有目的地游戏。如：“肯德基”里安排好一个孩子扮演“奇奇”跳进跳出唱啊说啊不到半场就满头大汗了，经理说：“你累吗？休息一会儿吧！让其他小朋友做！”这话一说其他服务踊跃参加，经理说：“那这样吧，每个人都轮流做，不管我们要先学会跳舞，”于是在以后游戏中幼儿按照新商量好的情节有目的开始操作。还比如“银行”里的同志要搭“自动取款机”，可是搭好的“自动取款机”吐不出钱怎么办呢？于是银行里同志开始商量，商量的结果一个人躲到“取款机”里做机器，另一个打掩护，看好顾客按的数字迅速报给“机器”，由机器吐钱。