一、情况分析

在以往角色游戏的基础上，大班三、四月的游戏会出现一个高潮。很多幼儿在经过寒假以后获得了许多经验，他们会跃跃欲试，会产生许多新的主题比如：幼儿在寒假中参观过某一个地方，他就会提出玩这个主题：诸如“上海博物馆”“自助餐”，“地铁”“飞机场”……这些主题的提出都来源于孩子，有的主题会在同伴中产生共鸣，有的可能只是个别孩子的爱好和经验，除此以外，也可能有很多孩子乐衷于玩上学期玩过的内容、乐意继续上学期游戏的主题。

说明

面对大班下期的幼儿主动提出的新主题，或是对旧有主题经验的提升。幼儿在新的学期里在游戏中如何玩得好、玩得开心呢？教师面对一个崭新或原有经验提升的却又是孩子热哀的主题该如何创设环境，又如何指导幼儿的游戏呢？

二、活动目标

熟悉游戏常规，鼓励大胆地在游戏中按意愿游乐于分享。

三、游戏预备

为幼儿提供制作游戏玩具、用具的素材（如纸、笔、橡皮、玻璃胶、剪刀、绳子等等）以便幼儿在游戏中取用。

说明

教师看待幼儿游戏中自制的玩具不应以逼真为标准，应该认可幼儿的自制玩具，做得差一点，破一点没关系，只要孩子自己满足即可。

四、观察指导

1．和幼儿共同回忆上学期游戏内容，告诉幼儿这些主题的玩具放置在教室的哪几个橱里，素材箱在什么地方提一些游戏常规要求，同时鼓励幼儿玩自己想玩的主题。

说明

在游戏开始，和幼儿共同回忆上学期游戏内容，并且介绍物品放置的地方，能够便于幼尽快地开展游戏，也知道游戏结束要物归原处。

在游戏开始要支持幼儿玩新主题，能够予幼儿提供一个宽松的环境，让幼儿愉快、顺利地进入游戏。

2、观察游戏，共享游戏，适时帮助。

①观察玩旧主题的幼儿，始玩银行的，看看游戏环境银行是否造好了，再看看她为自己的游戏作了些什么预备。又是如何做银行工作人员的，有何经验和需要。

说明

教师的观察面要广，要基本了解每个孩子在担任什么角色，如何担任角色，观察的同时要随时和幼儿分享游戏的情感。比如玩“小学”的“老师”在给学生们“开学典礼”还像模像样的提新学期要求，做着做卷目光和教师相遇，教师择机鼓励说：“哇，这老师真好广教师用话语分享幼儿游戏的乐趣、教师和幼儿分享游戏情绪能够给幼儿最大的鼓励，在此基础上教师要给予幼儿适时帮助，比如玩“公共厕所”的孩子想搭抽水马桶，总失败，眼看要气馁，教师给予适时帮助。

②观察玩新主题的幼儿，分享游戏快乐，给予适时援助。

说明

玩新主题的幼儿首先“求助”于教师可能是要一个场地，教师应该满怀热情地尽可能地给予提供帮助，提供游戏场地。在游戏中幼儿会出现许多困难，有的困难是幼儿较轻而易举能解决，可有的情形是连幼儿自己也难以预料的。比如：有幼儿提出要玩“飞机场”，有二～三个伙伴响应，他们兴致勃勃地用椅子搭好了飞机，一个人坐上驾驶员的位置，然后怎么办呢？孩子不知该如何了……教师应该在观察的基拙上，给予适时帮助，让幼儿获得一点成功。

3．交流游戏

师生共同交流游戏应以分享游戏的情绪情感为主，比如有幼儿说：“今天，我玩银行，我把钱都整理好了，我们还有了金卡”类似这样的交流，教师也应热情与之分享游戏成功的快乐，井及时肯定幼儿在游戏中积极开动脑筋的精神。

教师还要善于捕捉幼儿交流中的话语，在集体中升华，比如有幼儿说：“今天我们开了飞场……”教师说：“今天你们开了飞机场，飞机场开在什么地方呢？”“飞机场造了有什么用呢？……”教师的提问可以帮助众多幼儿了解游戏内容。

在交流时教师还要以通过直接提问将游戏中的问题提出，让幼儿共同参与讨论，在一起回忆生活经验的同时分析判定游戏中的问题是否正确，比如教师提出：“今天我们新开了一个图书馆，图书馆里的服务员把书都卖给了顾客，这样做对吗？”幼儿在共同商讨中明白图书馆和书店的区别。