（二） 提供不同活动材料，促思维能力进一步提高

传统游戏场地一班安置的是一些固定的常规运动设施，单个、零星地散布在开阔的草坪、土坪、水泥地上，但每种设施只有一种功能，很少有机地联系在一起，不利于幼儿想象力的发挥、不受欢迎。我们在幼儿活动的场地上安放了多功能组合的运动设施、投放了可移动的设施和器械，教师们并本着实用、新奇的原则，因地制宜，就地取材，自制了许多体育活动器具，如：纸箱宝宝，教师们提供了不同大小的、高低的纸箱供幼儿自由选择，小班的幼儿看到大纸箱，一下就钻了进去，还直嚷嚷：钻山洞喽！看到小盒子就迫不及待地一次次垒高，嘴里喊着：造房子啦！中班的幼儿则躺在中等纸箱中侧身滚，身体带着纸箱不停地翻滚这；大班幼儿看到大纸箱她们会两人甚至三人钻进纸箱一起站着行径，大家一点都不能出现差错，否则就会摔倒。他们看到小盒子纸箱，就会尝试玩双脚夹箱跳、小和尚抬水、拎物等游戏。孩子们在不断的尝试活动中，大大增加了想象性、合作性、装扮性，提高了游戏的层次。

（三） 引导幼儿主动探索，发展幼儿的思维能力的提高

当代幼儿是未来社会的主人，他们要适应21世纪高科技的社会生活，就必须具备较强的创造能力和探索精神。幼儿期的孩子已经蕴藏着一定的创造潜力，但这种创造潜力具有不稳定性，可塑性强的特点。因此利用他们的可塑性，激发他们的发散性思维，使他们处于萌芽状态的创造力得到发展，在探索中获得成功是尤为重要的。

教师们在平日的教学活动中也渗透了体育游戏活动，如“有趣的绳子”，通过玩玩、看看、讲讲、想象、画画，使一根简单的短绳变成了希奇的山脉、流畅的小溪、漂浮的风筝、嬉笑的娃娃，不一会通过甩绳，刚才的绳画又变成了其它有趣的图案；综合活动“有趣的圈”，孩子们也在玩圈、看圈、说圈、听诗歌、想象、画圆中创造出了很多玩圈的方法，有两人滚圈、套在一起玩“呼拉圈”、连环套、连环转、宇宙飞碟等，同时他们又创造性地画出了由圈组成的组合画，其造型之新奇、有趣，是我们所想象不到的。又如“有趣的轮胎”，在同轮胎宝宝做游戏的过程中，有的孩子坐在轮胎中心，另一幼儿拉车走。有的把轮胎推成小高山，爬轮胎山。有的把轮胎放成一定的图形进行跳跃练习。有的把轮胎竖起靠墙，当成梯子进行攀登……在一系列的综合活动中，孩子们的口语表达能力明显提高，其创造力、想象力及交往能力也有了很大的提高。在不断尝试并获得成功的同时，其自信心也得以增强。

四、我们的思考：

1、 目前普遍家长注重孩子的智育的发展，他们忽略了孩子爱活动的天性，如何进一步转变家长的育儿观念，更新科学育儿的教育理念，是我们今后为之努力的方向。

2、 幼儿十分喜爱在体育活动中进行发散性思维活动，但活动内容的设计、游戏材料的适时、适宜、适度地投放，也需要我们做教师所需考虑的。

3、 社区也是一个较好的活动场所，如何利用社区资源在这些场所中适时地进行体育活动，也值得思考。

主要参考文献：

1、 华爱华著，《幼儿游戏理论》，上海出版社，2000年1月

2、 《体育教育教学法》。人民教育出版社。

3、 李生兰著，《幼儿家庭教育》上海教育出版社，2000年9月

2004-1-31