一、 问题的提出：

当今世界，科学技术突飞猛进，中国的入世，标志着我们即将进入新的发展时期。我们培养的一代新人，要能适应当前世界科学技术的飞跃发展，使他们成为未来社会的栋梁之材，能为我国赶上和超过世界先进水平作出贡献，就要求我们培养出来的人才是智能型的，是富于创造性的，具有开拓精神的新人。幼儿自身是潜在着创造力的，三至六岁的幼儿精神世界布满着好奇、探索和幻想，他们的思维不受习惯的约束，是十分灵活的。鲁迅说：“孩子是可以敬服的”，“他经常想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”这说明人的一生中，在幼儿期就有丰富的想象力，有一定的发散思维能力。

培养健康活泼、朝气蓬勃的幼儿，是学前儿童教育的一项重要任务，这项任务决定了作为全面发展的基础的非凡意义。古希腊的勃拉图、现代的福禄贝尔、克鲁普斯卡娅，以及中国近代的陈鹤琴等古今中外诸多幼儿教育学者，都把体育的发展放在幼儿全面发展的首要位置。幼儿体育活动，应该是对幼儿进行以身体活动为手段的全部教育过程。在此过程中，要利用一切环境与条件，使幼儿发挥主动能动性，发展身体素质，增强体质，提高活动能力，把握初浅的技能。

好动是幼儿的年龄特点，体育活动是幼儿的本能，是直接受他们的生理心理发育的规律支配的，运动也是幼儿探索客体环境的最有效手段，他们不仅需要通过运动感知世界，而且需要在运动中积累经验，从小培养幼儿的发散性思维不仅对幼儿当前的发展有很大作用，也可为将来的创造活动奠定基础，从而更好地适应社会发展的需要。年幼的孩子非常喜欢这一能发展其创造性的多形式的教育活动。在体育活动中进行发散性思维能力的培养，更易使幼儿接受。

二、研究方法：

游戏活动设计、成果展示、个案收集等、家长问卷

三、研究过程：

第一阶段：2002.9——2002.10

1、广泛收集资料，进行分析，撰写资料综述，提出课题研究理论假设。

2、采用“瑞文”、“麦卡锡”等标准化测量工具，测试大班幼儿思维能力及体育活动能力的现状。采用家长问卷，了解家庭基本情况、家长的教育熟悉、教育行为及其教育环境等。

3、构建体育游戏与创造性思维整合的教育实验方案，在活动中实施并不断补充、完善。

第二阶段：2002.10——2003.1

设计活动并实施阶段。

第三阶段：2003.2——2003.5.31

测试及补充、调整阶段。

第四阶段：2003.6.1-2003.6.30

测试、资料、数据统计、整理，撰写教科研报告论文。

本课题拟利用在体育活动中培养幼儿发散思维的发展，促进其口语表达能力、创造力、想象力及交往能力的提高。

针对课题的研究计划，我们进行了如下实践：

（一） 创设良好的体育游戏活动环境，促幼儿思维发展

《幼儿园工作规程》强调指出：要创设与教育环境相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会。这是因为幼儿是在于环境相互作用的过程中得到发展的，环境对幼儿的发展起隐性的、潜移默化的教育作用。

我园利用学校各角落、场地进行体育游戏活动，并根据幼儿的年龄特点创设、布置了许多有趣的情景场地，幼儿在这些场地中充分发挥自己的想象，创造出许多有趣的游戏活动，如钻爬区，小班的幼儿会穿着一只只布袋身子在袋中扭来扭去，象蚕宝宝在漫漫嬉戏，不时还抬起头翘起小嘴吃上几口桑叶；中班的幼儿则边钻边翘起小屁股动几下、扭几下，美其名曰“美人鱼游泳”“海豚表演”；大班幼儿则戴上军帽（或自制的草帽），手拿手榴弹，匍匐向前爬，挥手、扔弹、炸敌堡；在这么一个小小的区域中，孩子们的想象和创造都是不同的，在不断游戏和情节的不断完善丰富中，孩子的机体得到了锻炼，思维得到了发展。