幼儿在愉快、轻松的语言游戏环境中，不仅愿听、愿学，而且还愿说了。在人人开口的同时，初步体验到了交往的乐趣和成功的自信。

（二）帮助幼儿积累生活经验，提升口语表达能力

要使幼儿能清楚地表达自己的意愿，与人自然地交往，就必须让幼儿积累一定的词汇和一定的听、说技能，因此帮助幼儿积累日常生活经验，使幼儿知道说什么、如何说显得很重要。为此我们设计贴近幼儿生活内容的语言游戏活动。如集体游戏“打电话”，通过让幼儿与同伴打电话，鼓励每个幼儿进行自我介绍，并用普通话连贯而流利地讲出姓名、年龄、幼儿园的名称、所在班级、自己父母亲的姓名、职业以及家庭住址和电话号码等；听说游戏“可爱的小动物”，通过引导幼儿听听电子琴所模拟的动物叫声，学学动物叫声，帮助动物找家，和小动物们一起唱歌跳舞等，让幼儿学会了儿歌，收到了较好的效果；又如我们设计的语言游戏《小猫生病了》以幼儿的生活经验为依托，引导他们将自己生病时的感受表达出来，又以小动物的口吻表达对小猫的关心，帮助和体贴。小班的幼儿年龄小，情绪易激动，注重力易分散，以直觉行动思维为主，但在活动区中对幼儿进行口语表达能力的培养其效果非常好，如在活动前，教师拿来一个漂亮的小盒子，“里面装的是什么？”幼儿很想知道，于是教师打开让他们仔细瞧瞧，哇！原来是好精美的小手套、小衣服、小鞋子、小帽子，他们可想要了。于是教师请他们去“娃娃商店”去买，这时候商店的营业员忙起来了，一会儿来了许多小朋友……。小班幼儿在活动区中尽情地玩，慢慢地延长了注重时间，加大了活动量，增加了幼儿之间的交往机会且锻炼了他们的口语表达能力，并从中获得成功的体验。诸如此类的游戏活动不仅再现和丰富了幼儿的生活经验，而且还使幼儿体验到了其它的情感，使口语表达更具感染力和丰富性，同时，也增强了幼儿的自信。

（三）家园共同配合，树立家教新理念

家长，是幼儿的第一任教师。幼儿大部分时间是在家庭中渡过的，他的言语直接受家长的影响和暗示，因此家长对幼儿口语表达能力的培养起着举足轻重的作用。在课题实施前期，我们对幼儿家庭进行了有关语言方面的调查，发现家长对此问题不重视，且自身也不注重加强这方面的提高。为此我们不仅在幼儿园加强实施对幼儿口语表达能力的培养，而且在幼儿家长中广泛进行宣传，并争取多种方法，引导家长注重对幼儿口语表达能力的培养，争取家园共同配合，起到事半功倍的效果。如我们每周进行一次亲子语言游戏活动，围绕课题计划设计丰富多样的游戏，让家长共同参与，既了解我们的具体过程，又便于有针对性地进行配合，帮助幼儿在家复习巩固；同时鼓励家长天天与幼儿交谈15至20分钟，既了解幼儿在园情况，又能促进幼儿口语表达的提高和加强亲子沟通；在此基础上还举办各类有关口语表达方面的讲座、语言游戏观摩活动、家园联欢、经验交流等活动，使家长重视对幼儿口语表达能力的培养，促使家长能步调一致地与园共同配合进行培养。

三、 结果与分析

（一）结果

通过对家长问卷调查（见表1）可以知道幼儿在家庭中的语言基础极差。同时对小（二）班和小（一）班幼儿在实施“语言游戏对小班幼儿口语表达能力研究”前进行测试，表明两个班级幼儿的语言能力方面无显著差异（见表2）。

在对实验组幼儿实施了一年“语言游戏对小班幼儿口语表达能力研究”方案后，实验组幼儿在口语表达能力方面与对照组幼儿检查结果相比较有非常显著的差异（见表2）。

在对两组幼儿实施“语言游戏对小班口语表达能力研究”方案前后个性发展情况进行调查、测试，结果表明两者之间存在显著差异（见表3）。从表3可以看出：实验前，幼儿胆小不敢交往；实验后，幼儿愿意介绍自己，敢说、敢问，交往能力大大提高，自信心大大增强。实验前，幼儿对于学习语言的爱好不大；实验后，极大多数幼儿爱好极高而且也养成了良好的学习习惯。