儿童是学习的主体，他们是在自己的经验背景下进行感知并建构认知模型。然而，所有这一切都离不开与同伴、教师和环境的交流对话。环境是儿童意义建构的条件和资源，是有力的支持和影响，教育者应充分关注儿童与环境相互依靠、相互支撑的联系，思考教育的整合效应。

国家《纲要》的实验项目，向我们提出全方位的挑战，在这个过程中，我们有体会有收获，更有反思有问题。如何更细致的解读儿童，怎样建构适应儿童需要的课程，教师的专业化水平如何来满足儿童的发展，幼儿园治理如何进一步开发和整合资源。我们有很多熟悉尚不成熟并急待梳理，有很多困惑难以解决。但我们深知，实验的过程是艰苦研究的过程，更是学习和发展的过程。我们将以认真的态度，在多方的关爱和扶持中，蹒跚学步、点滴积累，将我们的热情、责任和理性赋予事业和孩子。

2003-12