现代教育心理学告诉我们，人人都有创新的心理和创造的潜能，但是每个人所展现的形态、程度、质量却不大相同，这就需要我们的教育多渠道地培养和发展孩子这方面的能力，重视对孩子在活动中培养创新能力方面的教育。开展头脑奥林匹克活动旨在通过动脑、动手和动口相结合，培养幼儿突破常规思维、开创新的思维方式，激发幼儿的好奇心、创造力，发展幼儿的实践探索能力，可以说是培养幼儿创新能力最有效的途径，也是最基本的方法，我园对此作了一定的探索与实践，从而最大限度挖掘幼儿的潜能，发展幼儿的创新能力。

一、 营造良好环境氛围，激发幼儿对“OM”活动的爱好

我们十分重视活动的宣传，在幼儿园的画廊设有“OM活动之窗”专栏及开展活动的专用教室，各班专辟“小小发明角”、设置“百宝箱”等，无论是幼儿园的走廊还是教室的墙面均有醒目的标语，都是以孩子的口吻呈现，如：“你发现秘密了吗？”“瞧！这是我设计的！”“让我想一想吧！”“我很棒！一定能行！”…… 以此来潜移默化感染幼儿，充分激发了幼儿的探索愿望和创新意识，构成了园内独具魅力的一道亮丽风景线。

在“OM”活动中教师注重创设情感融洽，气氛适宜的学习情境，让孩子在宽松愉悦的氛围中去探索、去想象。常以布满宽容、热忱和科学的指导态度接纳孩子，成为幼儿的朋友，成为幼儿探索的帮助者，材料的提供者，使孩子们愿意把自己的探索、发现，获得的成功、感受、需要与老师和同伴分享，在互相交流、共享经验中得到发展。

二、把活动内容与课程相整合，培养幼儿创新思维

为了使活动井然有序的开展，我园安排各班每周一次开展“OM”活动，每月幼儿园安排一次“小舞台”活动，让孩子把自己的创意得到尽情地发挥和展现。每一次活动的设计都体现科学性、开放性、综合性、爱好性。并充分挖掘幼儿一日生活的各个环节中蕴藏的教育内容和因素，渗透于各领域教育中，把每一个正规活动、每一次随机事件、每一个区域的教育资源有效利用，使幼儿日积月累起创新意识，使创新思维得到发展。

如：在科常活动，我们从幼儿的身心发展特点和认知水平出发，选择具有时代性、科学性、趣味性较强的幼儿易于理解和熟悉的内容，为幼儿提供大量可操作、可选择的材料，难易适度，具有科学性、探索性、安全性，让幼儿在操作中思考、寻找答案，运用实验，巧设悬念，唤起好奇心，使想象力创造力得到充分发挥。例如，玩磁铁吸附物体的实验中，教师给孩子们提供了几种材料，孩子们在实验过程中似乎“玩”得不够尽兴，老师便抛出问题：“是不是所有的东西都可以被磁铁吸住呢?”孩子们感到好奇，便如火如荼地行动起来，只要能够拿得起来的东西，他们全用上了，像女孩头上的发卡，美术区角里的橡皮泥等等。孩子们在自己动手操作的过程中找到了答案，结果发现磁铁能吸住铁制品。活动使幼儿感到了探究活动的挑战性，发展了其独立思维，敢于操作，敢于尝试的能力。

在语言活动中教师改变了提问策略，多角度设疑，启发幼儿思考，开阔幼儿思维，使幼儿充分地发挥想象、扩展思维，积极大胆地表达，如故事《小狐狸的枪和炮》教学中，我们设计了一些问题情境，“谁会来？它们会干什么呢？”“小狐狸的枪和炮可能是什么？为什么？”……开放式的提问拓展了幼儿的空间，激活了思维的火花，孩子们说的多，讨论的多，老师随时接纳孩子任何奇异的提问和答案，并均持鼓励、肯定、欣赏的态度，在这师幼互动过程中，幼儿的创造性思维和主体意识得到充分地发挥。

在平常的活动中，我们有效地将“OM”活动与游戏、学习、生活、运动有机的整合，让孩子在“做中学”，给孩子提供丰富多样的材料，使每个幼儿都有机会参与操作活动，在多次反复尝试操作中发现新的秘密，从而获得新经验。在操作活动中许多材料都是幼儿从家中带来的，是孩子所熟悉的废旧品，如：饮料杯、细铁丝、纸盒、雪碧瓶、钥匙环等。材料提供的多样性有效地调动了幼儿主动探索的积极性和动手能力，更为孩子的创作想象提供了广阔的空间，从而促进了孩子的综合发展。