合作，是人类社会赖以生存和发展的重要动力。学会共同生活，培养在人类活动中的参与和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分。联合国教科文组织的报告《教育——财富蕴藏其中》指出：“学会合作，是面向21世纪的四大教育支柱之一”。合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被广大教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中，这也是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式，促进了学生在教师指导下能主动地、富有个性地学习。

作为一名幼儿教师，在孩子们学习、探索、操作的过程中经常可以发现：由于孩子们年龄比较小，生活经验和生活环境等方面存在许多的差异。所以他们在活动中对出现的各种问题的理解能力也是非常不同的。正是由于他们各种差异的本身，便构成了一种宝贵的学习资源。孩子们在活动中通过合作、交流，可以利用他人的想法和建议，进行资源共享，从而来激发自己的新的灵感的产生，不断地发挥自己的想像力和创造力。因此合作学习有利于幼儿的创新意识和创造能力的培养。

利用合作学习来培养幼儿的创新意识和创造能力，我尝试采用以下一些方法：

一、引导幼儿在合作学习的过程中，学习倾听同伴之间的想法。

在幼儿学习活动中会出现各种各样的问题，这些问题往往可以用不同的方法来加以解决。比如：活动中出现“一只皮球掉在树洞里”的问题，教师可以让幼儿通过合作学习的形式，互相交流自己的“解题”方法，在幼儿商量、讨论、交流的同时，教师要学会引导每个孩子都来说出自己对这个问题的想法和见解。在此同时，又要引导幼儿学习倾听同伴的想法、分享别人的方法。从而来更深入地了解他人对一个问题的不同理解，有利于摆脱自我中心的思维倾向，让孩子觉得大家一起想出来的方法有可能是最好的。

二、让孩子在合作、动手、相互表达与倾听的过程中，充分表达自己的想法和建议，增强孩子的自信心。

孩子们在合作、动手、相互表达与倾听的过程中，他们的思路就会越来越明晰、越来越开阔。比如:当幼儿想到取皮球的各种方法时，教师可以让幼儿分成几组，介绍自己的经验或是让他们动手操作，互相帮助完成。在此基础上教师要积极引导和鼓励幼儿大胆地将自己的想法都说出来或者做出来，此时没有否定和抛弃，只有肯定和接纳。激发孩子和同伴们努力寻求问题解决的各种策略，这对于增强幼儿的自信心，培养创造性思维是十分有利的。

三、教幼儿学会在相互讨论中，相互质疑。

我们可以发现，有些孩子们经常会为了一些问题和同伴发生“争执”，其实这种现象是非常可取的，在幼儿的相互争论中或讨论中，不仅发展了孩子的语言表达能力，同时也使孩子们的思维获得拓展，创造性地解决一些问题。所以教师可以在幼儿园的各种活动中经常开展“小小辩论会”，通过孩子们针对一个问题进行相互讨论交流、你问我答或辩解的方式，让他们的思想和观点进行交锋，这样可以更好地引发孩子的思维冲突和自我反思，深化各自的熟悉，提高孩子的创新意识。

四、 通过孩子在合作学习中的交流、争议，教师最终将幼儿的各种意见加以综合总结和提升，有助于激发孩子们新的灵感，提出新的假设。

活动中出现的各种问题在幼儿现有的认知水平下仅凭幼儿一个人的能力往往是难以解决的。但是面对这种现象，我们教师可以通过运用孩子们集体的聪明，就像俗话说的“三个臭皮匠可以顶一个诸葛亮”的道理，让孩子们互相帮助、出出主意，运用各自的经验创造性地加以解决。在孩子们合作学习、交流讨论的过程中和要害的地方还是需要教师不断地加以点拨、引导、总结和提升，积极地引发幼儿们再次解决问题的欲望，同时也激发了幼儿不断发现新问题的欲望。

孩子们通过合作进行学习，彼此之间相互交流、相互尊重。在合作学习的过程中，既布满温情和友爱，又布满了互助和竞赛。活动中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐意倾听他人的意见。孩子们在一起合作融洽，学习就变得更加愉快。同时，我们也可以发现孩子们在合作中学会了沟通、互助、分享。既能够尊重他人、理解他人、欣赏他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏。所以，合作学习不仅能有效地调动所有参与者的积极投入，充分发挥每个人的聪明才智，而且能激发每个人高度的求异思维。这种合作的意识和品质对孩子创新意识和创造能力的发展具有很深远的意义。