生活教育历来是幼儿园教育中不可缺少的内容，尤其是近几年幼儿园课程改革过程中，生活教育更是受到了前所未有的重视，非凡教育的新理念也提出让儿童学会生存、学会生活、学会学习，学前阶段正是孩子良好行为习惯养成的要害年龄，生活教育是学前孩子发展的要害目标，所以生活能力练习也应是学前自闭症幼儿练习的重要目标。

　　自闭症幼儿生活能力练习不是狭义的吃喝拉撒，它是整合了认知、运动、技能的全方位的教育模式，它并不是停留在现实意义的吃饱睡好，行为的养成可以伴随孩子一生的发展，对自闭症孩子的后续发展起很大的作用。我们在实施过程中，有些问题是很要害的。①整合矫正方法开展生活教育，自闭症幼儿生活能力练习不可能依靠一种练习方法，要根据不同幼儿的情况灵活运用不同方法，往往一个练习中就包含了多个行为矫正的手段，如前面提到的嘻嘻喝赤豆汤练习，其中包含了脱敏疗法、替代疗法、正负强化法，而且要密切关注孩子的反应，及时修正行为矫正的方法，一定要做到练习指令正确、暗示正确、强化及时；②家园同步开展生活教育，自闭症幼儿生活能力练习不可能在幼儿园单独完成，幼儿园只是孩子生活的一个场所，他们还有家庭社区其他一些生活场所，我们发现家长在家的包办情况严重，使自闭症幼儿不能很好运用所学的技能，由此看出对自闭症幼儿生活教育不是教师的一厢情愿，也不是教师的个体愿望，它应该是教师家长共同的熟悉与希望，教师与家长共同商榷幼儿的教育目标，那才是行得通的好目标，如杰杰的睡眠练习，我们与家长进行了很好的沟通，改善孩子的睡眠质量是教师与家长共同关注的问题，同时教师的练习得到家长的大力协助（进行医学干预），教师的练习帮助家长得到比较好的生活质量（家长整个晚上能安稳地睡觉）。所以生活教育成功必须联合家庭社区共同开展生活教育，教师不仅仅是孩子的练习者，也是家长的贴心人辅导人。

　　从以上的案例中可以说明，生活能力的培养可以作为自闭症幼儿一项重要的教育内容，以生活能力为抓手，寻找康复练习的突破口，促进自闭症幼儿的全面发展。