案 例：

　　《踩影子》的游戏引发了孩子们对影子的关注，于是，找影子、画影子、谈影子等一系列的活动交互进行着，对于影子是哪里来的，影子有什么特点等孩子们说的头头是道，一张张小嘴真像百灵鸟一样%26#8230;%26#8230;

　　可一次在音乐活动中，徐敏悦忽然说的一句话，引起了孩子们对影子和影像的探讨。

　　徐：夷？钢琴上也有我们的影子啊。（大家的目光全被这句话引到了钢琴板上。）

　　徐继续说：为什么钢琴上的影子有鼻子有眼睛，而阳光下的、月光下的影子没有眼睛嘴巴呢？

　　（多好的问题啊，于是我们当机立断停下了当前的音乐游戏，和孩子们谈起了有关影子和影像的事情。）

　　师：对呀，谁知道这是为什么呢？

　　朱俊杰说：影子是东西挡住了太阳光而形成的，钢琴上的影子是照出来的，钢琴板很亮就像镜子一样，照出来的是我们的样子。

　　陆怡说：影子是黑色的，而钢琴里的影子不是黑色的，所以钢琴上的不是我们的影子。

　　说的多好啊，尽管音乐游戏是做不成了，可是关于影子和影像的问题在孩子们热切的谈话中有了初步的区别。

　　案例分析

　　孩子们无意中的发现成了音乐活动中的热点，于是，老师停下了当前的活动而支持孩子们的当前需要，既符合孩子们的发展，又符合二期课改精神。在探讨过程中，老师给予孩子宽松的探讨空间和时间，让孩子们发表自己最初的想法，不管他说的是对的还是错的，究竟孩子们的知识面有限，何况影子和影像这两种光学现象不是一时用语言能表达清楚的。（影子是模糊的，由光线投射而成，是虚幻的；影像是脱离本体的，由镜子和凸镜形成的形象，是清楚的，实在的，对物体的再次反映。）只有当孩子们经过实验或具体操作解释后才能领会，但我们觉得知识的获得并不是主要的，重要的是孩子们懂得了关注、懂得了思考、形成了探索的意识，习得了一些初浅的学习方法，这才是主要的。更何况在本次活动中他们稚气的话语对影子和影像区别的解释已相当出色了，他们那种小小研究家的派头令人鼓舞，我们做主题活动的信心也就更足了。