幼儿园是孤独症孩子开始集体生活的第一步，从“家庭”来到集体中间，作为教师又该如何帮助家长摆正心态、走出困惑迷惘？家长和教师又该如何一起配合促进孤独症孩子发展？

　　一、 教师帮助家长摆正心态

　　案例：琪琪2岁时开始说话，之后逐渐表现缄默，对父母无亲热感，对四周人与事不理睬，有时无原因的发笑，对数字感爱好，喜欢玩数字卡片，当得知孩子被确诊为孤独症后，家长心急如焚，爸爸辞去很优越的工作，让孩子能尽早走出自我封闭的世界，天天都坚持对孩子练习很长时间，吃饭也训，坐姿也训，走路也训，随时随地都让孩子处在一个紧张的氛围内，孩子心理惧怕加剧，随之而来的脾气也大了，经常会在不知不觉中大吵大闹。

　　（一）教师与家长沟通，分析原因。

　　教师具体做了以下几项工作：

　　1、教师以朋友的身份与家长交谈，让家长以平淡的心态，健康的心理去面对孩子。既然孩子患了病，必须面对现实，以平淡的心态、健康的心理去面对一切，切忌不能有急躁的心理，对孩子期望值过大，相信教师和家长配合练习孩子会有希望的。

　　2、想尽一切办法为琪琪营造一个活动的小天地，天天都应安排爸爸与孩子共同活动、游戏的时间，和孩子建立亲子感情，融入到孩子的世界中。

　　在练习中教师随时提醒琪琪爸爸要拍拍琪琪的小脑袋、拉拉小手、抱抱他、和他说几句静静话等，都让孩子对爸爸产生深深的亲切感和依恋感。在练习中如琪琪发脾气则要用最温柔、最亲切的语言劝导幼儿。孩子有哭闹行为，应和颜悦色地加以劝导，决不能用打或者爸爸发脾气，必须防止的。要心静气和对待孩子急躁。逐渐让琪琪爸爸要正视事实，要随时发现到自己孩子的进步，练习前和练习后对比，那就会惊喜地发现孩子进步很多了，同时对孩子施予表扬和奖励、将会看到孩子身上有很多过去不被发现的可爱之处。让琪琪爸爸知道孩子是不幸的，自己有这样的孩子也是不幸的。但不同的是对待不幸的态度。是用一种超越常人的态度，把不幸化为有幸，把悲伤化为快乐，在痛苦中寻找快乐，在挫折中创造幸福。幸福是靠自己去创造的，专心去体会、去发现，你就会感受到更多幸福。琪琪爸爸学会专心体会，感受过程中发现了自己孩子每一细微进步，认为这是一种快乐。逐渐的琪琪对爸爸产生依恋感。在练习很听爸爸的话，学会读唐诗、儿歌做加减法。

　　二、 家园共同合作，促进孤独症儿童发展

　　1、共同制定计划

　　教师分析家长在家中练习效果。教师和家长分别给孩子制定教育练习的短、长期目标，然后两者进行比较。从中可以看出家长的指定计划那些不足，那些合适。教师的计划和家长讨论为什么这样制定。最终制定出目标是：即在最短的时间内做得到每周至少有三种行为，所选行为及要达到的目标一定是孩子在一周或两周内通过努力逐步能达到的。而且天天坚持练习，要保证练习的时间和次数。例如：琪琪喜欢运动，在练习中利用亲子活动让爸爸对琪琪进行练习爬、跳、平衡、走过障碍物等大运动练习。并把这些练习贯穿游戏中。

　　* 爬 可以用纸盒做的山洞、竹梯、海面垫。软硬结合。

　　* 走过障碍物。汽车轮胎、平衡板楼梯等组成的道路。

　　* 跳。在跳床上进行边接球练习，逐渐过度到变数数边接球。

　　* 另外，在动作练习中和普通班一起进行融合活动，在融合活动中教师和孩子互动，家长和孩子互动，同伴互动，使孩子学会听指令和感受到交往的乐趣，逐步学会交往。经过半年的练习发现琪琪进园只会发一些简单的音节，大运动练习后，便有了一些简单的语言，情绪稳定。通过运动促进语言中枢的发展。

　　另外，在动作练习中和普通班一起进行融和活动，在融和活动中教师和孩子互动，家长和孩子互动，同伴互动，使孩子学会听指令和感受到交往的乐趣，逐步学会交往。