实录：

　　睡午觉时，很多孩子都渐渐进入了梦乡。这时从墙边传来一阵很轻的啜泣声，我知道是捷捷又开始哭了。我轻轻地走过去坐在她的床边，俯下身小声地说：“捷捷，你是不是想外婆啦？” 捷捷含着眼泪点了点头。我又说：“你在家里睡觉的时候，外婆会给你将好听的故事，是吗？”她暂时停止了啜泣，看着我，好像奇怪我怎么会知道。“张老师也有好听的故事，你想听吗？”我故作神秘地说。捷捷睁大了眼睛，看着我。“老师给你讲个小兔乖乖的故事，好吗？” 捷捷点点头。“兔妈妈有三个兔宝宝……”我轻轻地讲着小兔乖乖的故事，捷捷边听边拉住了我的手，慢慢停止了哭泣。随着我一遍一遍的重复讲述以及越来越轻的声音，伴随着轻柔的抚拍，捷捷安静地进入了梦乡。

　　分析与反思

　　捷捷在家，总是先听外婆给她讲一个故事，再睡觉的。来到幼儿园，午睡的环境发生了变化，也没有了外婆和好听的故事的陪伴，孩子难免会“触景生情”。这也是托班幼儿的年龄特点之一：直觉行动思维。作为教师，在家访的时候我已经了解到了她的这一习惯。所以，在捷捷还没有适应幼儿园这个新环境的时候，用她熟悉的形式――睡前故事，创设和在家午睡时相似的情境，这样能够帮助她安定情绪，找回在家的感觉。同时，教师的轻声细语,轻柔抚摸也使孩子感受到亲人般的安慰，情绪逐步放松下来，有助于孩子入眠。

　　所以，在孩子入园前，教师要做好家访工作，详细了解孩子在家的一些生活习惯、个人喜好、性格特点等。在入园初的适应阶段，尽量延用孩子熟悉的生活方式，满足他们的生理、心理需要，缩小家园间的生活差异，以此来帮助幼儿稳定情绪，使其逐步融入新环境、新生活。