案例：

　　镜头一：

　　当老师一说“现在你们可以找个好朋友开始采访了”，孩子们马上找到朋友然后在教室里找个地方就开始采访同伴了。辰辰问豪豪：“你喜欢吃什么？”辰辰说：“我喜欢吃草莓。”然后辰辰就在自己的记录本上画了个草莓。豪豪问：“那你喜欢吃什么水果？”辰辰说：“我喜欢吃香蕉。”豪豪就画个香蕉。

　　镜头二：

　　我看见凡凡走到虫虫这里想采访他，可是虫虫说我们已经有好朋友啦。于是，凡凡就在教室里走来走去，我就问：“凡凡，你采访好了吗？”她说：“我已经采访了女孩，可是采访男孩他们都说有朋友了？”一副很无奈的样子。我说：“没关系的，你喜欢采访谁，都可以去问他问题的。”她高兴地走向了楠楠。

　　镜头三：

　　萌萌说：“老师我采访哪个女孩呀？”我说：“你想采访谁就采访谁。”他一听就又去采访了，过了一会儿她对我说：“老师，我采访了两个女孩。”

　　分析：

　　1、活动体现出孩子们的积极参与投入。

　　整个采访活动每位孩子都认真地采访同伴，记录自己的采访过程。能力强的小朋友采访中问了许多问题，采访了几个人；能力一般的幼儿也采访了一位男孩一位女孩。

　　2、活动中老师的适时引导激励了孩子们的信心。

　　活动中当有的孩子找不到采访的对象时，老师的及时提示不仅帮助孩子完成了采访任务，还激发了幼儿的自信心。

　　不足：

　　1、活动前老师的一句“现在你们可以找个好朋友开始采访了”，限制了孩子们采访的自主性，也使孩子们造成了只有两个两个采访的错觉意识，致使活动中出现了有的孩子去采访时，一些幼儿说“我们已经有朋友了”的现象。

　　2、一些孩子与同伴交往、提问还不够大胆，所以出现了活动中不知道采访谁的现象。