甲乙两位校长，对待“错误”有不同的熟悉和处理方法，进而形成了不同的治理策略，其最终的结果却大相径庭。

　　甲校长：“小错误”无关大局，不会产生大的影响和危害，没有必要去计较，反之，还会干涉教师的自由，影响教师的工作情绪。而“大错误”则影响大，对自己、他人以及学校都有可能造成很大的危害，后果严重，必须严厉处理，决不姑息迁就。所以，对教师中出现的，像迟到早退、会议拖沓、备课批改作业马虎、进课堂穿戴不整洁等“小错误”都视而不见。

　　乙校长： “小错误”虽无关大局，但长期下去会养成不良习惯，形成拖沓懒散的工作风气，滋生消极情绪，导致单位整体工作的松散，影响教育效果；更重要的是，“小错误”是“大错误”的前提和积累，所以，必须防微杜渐。而“大错误”对当事人来说，心理压力十分大，假如再没完没了地追究、处罚，必定会给当事人造成很大的身心伤害，极有可能导致其一蹶不振，倒不如视情况适可而止。抓好平时的一言一行，“小错误”消失了，“大错误”发生的几率就极小。即使发生了，也是一种失误，或者是偶然。

　　其结果是：

　　甲学校风气较差，人心涣散，教师工作消极松懈，学生中经常出现迟到旷课、乱扔垃圾、毁坏公物、打架斗殴等违规违纪现象，还发生了学生饮食中毒、溺水事故，升学率是倒数，为此不少学生转出、辍学。

　　乙学校教风严谨，教师爱岗敬业，工作热情高，各项工作井然有序，而且从未发生过不良事件，教育教学成绩和升学率在当地都很出名，办学水平得到了领导和群众的肯定与称赞。

　　思考

　　“一个校长就是一所学校”，校长的治理策略直接决定着办学方向和教育效果。对此笔者想起了日本松下公司的创始人松下幸之助的故事：

　　松下幸之助对下属的厉害程度令人生畏，下属即使只是打电话的方式不对，也会受到严厉的斥责。可是有一件事却例外。有一位厂长叫后腾清一，此人原是三洋电机公司的副董事长，后来投奔了松下公司。在其担任厂长时，工厂不慎失火烧掉了。后腾清一心中十分恐慌，以为这次不被革职也要被降级。不料松下接到报告后，只对他说了句“好好干吧”。在松下看来，他这样做，并不是姑息部下的过错，而是巧妙地抓住了人的心理。在犯小错误时，当事人多半并不在意，因此需要严加斥责，以引起他的注重；相反，犯下大错误时，傻子也知道自省，因此就没有必要再给予严厉的批评了，此时不如对下属进行感情教育。在着火这件事上，由于火灾发生后没有受到惩罚，后腾自然会心怀愧疚，对松下也会更加忠心，并以加倍的工作往返报。

　　两位校长的治理策略和方式，孰优孰劣，一目了然。