新课程实施中的游戏课程建设是指在新课程背景下，从游戏课程园情实际，利用和开发本土资源，具有创造性、独特性地实施新课程，并在其实践过程中，推进游戏课程，有效形成游戏课程园本化风格或特色发展。

　　南西幼儿园自89年起，探索幼儿园游戏课程，研究历程至今十六年。在新课程背景下，如何开展课程园本化建设?如何推进游戏课程的深化研究?这是我园在新课程实施中亟待需要思考和解决的问颢。

　　作为课改试点幼儿园，我园于2000年参加市二期课改，参与了新课程新教材的实验工作，承担了新课程背景下的幼儿园游戏活动的实践研究任务。结合新课程的学习，面临新课程的实践，围绕游戏课程发展的实际，在课程治理上，首先，立足课改方向，我园制定了《实施二期课改，深化游戏课程》规划。其次，对历年来的我园课程建设进行现状调研，并针对游戏课程中存在的问题和发展中的困惑，如：生成与预设的、主题活动实施、运动环境的缺失、课程资源整合、课程评价等问题进行梳理、归纳和分析，由此确立了新课程实施背景下的游戏课程园本化建设方案：

　　“游戏活动整合化”、“主题学习游戏化”、“目标达成个体化”。

　　围绕课程建设目标，在课程治理中，我们始终关注着游戏课程研究的传承与发展的这对关系的处理，我们认为：

　　实施新课程－－不应是课程理念层面上的把握，而是要推进园长和教师在课程建设操作层面上的实施，所以，我们着重于课程建设的制度创新和治理创新。

　　实施新课程－－不应是否定或抑制游戏课程特色发展，而是汲取新课程的理念和精华，把握课改的机遇和挑战的发展契机，扬长补短，创设环境，完善和推进游戏课程建建设。

　　实施新课程－－不应是拿来主义，就事论事将新课程教材取代老教材，也不是新教材与游戏课程教材合并叠加，而是要把握课程教育的要害经验，在有机的关联中寻找结合点，加以整合与调整，创造性使用新教材。

　　课程园本化建设的具体做法是：

　　一、以新课程思想为指导，注重传承与拓展结合，将游戏课程与新课程进行兼容并蓄

　　(一)课程建设传承上：立足园本，兼容并蓄，平衡课程。

　　在新课程实施中，游戏课程园本化建设，坚持把“健康、文明、会玩、有爱心”作为幼儿发展核心目标。在课程平衡上，依然保持幼儿园原米“游戏、活动、生活”三人板块活动结构，保持游戏课程“集体”(小组)和“个别”这两人活动形式。与新课程“学习、运动、生活、游戏”活动所兼容并蓄的是：游戏课程中的“游戏、活动、生活”含有新课程四种活动形态和活动内容，只是课程设置所表达呈现现的方式不同。

　　游戏课程设置(如下)

　　主要活动－－角色游戏 智力游戏 运动游戏 结构游戏 音乐表演游戏

　　辅助活动－－远足活动 山羊剧团 节日娱乐 家园联谊 特色教育

　　日常活动－－盥洗 餐饮 睡眠 劳动 休闲

　　(二)课程建设发展上：扬长补短，缺失优先，完善课程。

　　在活动方式上：探索游戏与活动、游戏与生活、游戏与运动、游戏与学习整合的实践。

　　在内容方式上：以主题活动为线索，探究各年龄班主题学习内容预设和生成内容的连接和互为转换活动的有效方式。

　　在指导方式上：关注幼儿差异与需要、运用生成回应互动策略，创设适宜的课程环境，有效促进每个孩子发展。

　　二、立足游戏课程本土资源，探索实践“游戏活动整合化”，开发和优化课程环境

　　“游戏活动整合化”是指对游戏课程本士活动环境和时空进行合理的资源配置，将新课程中的“游戏”、“生活”、“运动”、“学习”等各项活动在游戏课程中进行有机的组合，使游戏和活动、游戏和生活、游戏和运动、游戏利学习有机整合于一体，推进游戏课程教育整合的实效，让课程适宜幼儿的发展需求。