序：
园本教研是以教师为研究主体，以解决发生在幼儿园现场的教学问题为主的一种教研活动方式。幼儿园要发展，教师要成长，必须把园本教研作为教师专业化成长的一种主要方式。但教师是不同的，其包含个性与层次的差异，如何使园本教研成为教师教育教学工作的原动力，我在默默的探索与实践。
陈燕老师曾在科研骨干班的培训中对我们说，科研是将石头凿开，所以搞科研很辛劳。其实，不论是科研还是教研，都是在研字上做文章，因此，包含着教研与科研的园本教研工作是艰辛的。我不敢说我是一名石匠，能把一块石头雕刻成一件工艺品，我只感觉自己是一名行者，穿梭在石头做成的小路上。炎热的夏天，石头变得滚烫，我如行走在被烧过的木炭上；凛冽的严冬，石头那样的冰冷，我的脚生生地被刺痛%26#8230;%26#8230;行走的过程中，我学着用不同的方式、策略面对多变的石头，我不能责怪石头的无情，石头本没有问题，是不同的气温状态使它出现多变的一面。我要感谢石头，因为有它们的存在我不再被污泥所包围，我可以与它们息息相处，并细心品位与它们共处的快乐。
行走日记之一----我们不会写
案由：
为了进一步有效地了解幼儿在混龄活动中的真实表现，在组织教师学习观察方法、策略的同时，我要求教师们以案例的方式撰写混龄活动观察记录。记录要包含具体情况，分析幼儿行为特点以及接下来的培养策略。要求刚布置下去没多久，就有老师向我反映情况：我们不会写，既抓不住观察重点又不会分析幼儿行为，怎么办？
分析：
新教材的实施对教师的专业化提出了很大的挑战，教师要全面了解幼儿的发展，就必须学会观察，并在观察的基础上采用图文的方式进行记录、分析，从中找到相应的教育策略。
我园是一所农村幼儿园，大部分的教师是由非学前教育专业的人员转编过来，所以，对幼儿的年龄特点了解不够；
观察案例的撰写虽然不像论文那样要求严谨，但写作的基本功底是必须的，教师写作功底还不够扎实；
面对既不熟悉幼儿年龄特点，写作功底又较差的状况，教师产生了犯难情绪。没有地基就没有高楼，没有模拟就不会有创造，没有可参照的文本，教师的确感到比较辛劳。
对策：
1． 亲自撰写范文，消除教师抵触心理。
提供范本是帮助教师顺利进行观察记录的第一步，我亲自为教师撰写观察记录的范文。业务园长带头撰写观察记录，势必使教师原本因为不会写而不愿写的心理随即打破，她们自然会跟从上来，并认真地从身边发现实例。
2． 组织分析个案，帮助教师理顺思路。
仅仅提供范文是不够的，这样会造成教师的依靠心理，或者是盲目，他们会信手拈来，对孩子今后的可持续发展，以及幼儿园的教科研工作不能起到真正的作用。组织园本教研，罗列幼儿园几篇质量较高的观察个案，让老师自己来分析、发现其中的价值，并感悟到“教研重点――观察重点――幼儿发展”三者之间的内涵关系，在“观察――发现――调整――实施”的过程中真正促进孩子的发展。
当挑战来到我们身边时，有的人勇敢面对并终于小有成就，有的人则采取观望，挑战是有难度的，是会失败的，接受失败还不如不接受这样的挑战，这是很大一批人的观点。这是人性的特点。
面对人性的特点，我们应该从人性的角度出发，采用符合人性要求的方法去顺应、去同化、去改变。当老师们不会操作的时候，手把手的传统教授还是需要的。
石头就是石头，它的本身就是尖锐与毛糙，我们不可能要求石头自己变得不毛糙，在没有外力的作用下，石头无法自我实现与突破。我们要直白地告诉石头，在水流经过的地方、在水滴滴落的地方、在人群走过的地方，他们可以帮助实现。

行走日记之二----不是优质的集体教学活动，不如不开
案由：
幼儿园为了有效地促进青年教师的成长，制定了重点人才培养制度，其中三名有潜力的青年教师被选中。重点人才制度中有一条，那就是三位青年教师必须每月向全园教师汇报教学活动。或许是每月开放活动过于频繁，造成个别青年教师对待此项工作不够认真，因此，出现了有些汇报活动质量不是最高的情况。这时，幼儿园中一位资深的骨干教师提出质疑：这样的活动质量太差，简直就是浪费我们听课教师的时间，还不如不搞！