在二期课改的新形势下，我们幼儿园越加重视课程的建设与治理。在这一过程中，园长责无旁贷地担当扮演着课程治理的主要角色。园长如何进行课程治理呢？在此与大家进行交流一下，相信在座的姐妹园都有各自很好的体会与经验，现就我园的工作实践，谈谈我们以游戏为视角，尝试课程治理的实践体会。
一、从学校实际出发，找准游戏切入口。
我园以游戏为视角，尝试课程治理，是出于两点考虑：一是游戏在幼儿活动中占有非常重要的地位，对幼儿全面和谐发展极有价值；二是从我园的传统与优势方面考虑，有一定的经验基础。
我园自1998年起，就研究幼儿通过扮演角色，以模拟和想象反映生活，教师以参与和支持的身份进入幼儿游戏，教师积累了指导幼儿角色分配、角色扮演、使用替代物等方面的经验，我们总结了本园这些实践经验结合新教材的实施，深入游戏活动的研究，妥善处理了游戏发展与教师能力差异的矛盾。这方面，我们进行了一系列的研究：1、自主性游戏中的环境创设； 2、自主性游戏中的材料投放；3、主题背景下的自主性游戏环境的创设。通过研究与实践，教师获得了材料投放的点滴经验。幼儿在游戏中的自主性增强了，满足了幼儿活动的体验。在主题背景下的自主性游戏的研究中，改变了幼儿收集主题素材只是陈列于展览的状态，摸索到如何将幼儿收集的材料迁移到游戏中去，为幼儿创造性地开展游戏提供了可能。
二、编制方案，两手抓紧
我们成立了从园长、到教研组长到班级的三级治理网。这个治理网的建立使课程的实施和组织上得到了保证。我园按照幼儿发展的各领域，秉承了我园多年游戏开展的经验，在编制课程园本化方案中，听取和整合了全体教师、专家、家长多方意见，为不同年龄段的幼儿设置了具体的课程。
一日活动中频次上，做到幼儿年龄越小，频次越多；一日活动游戏的总量上，做到年龄越小，总量越多；使幼儿期真正体现游戏期。
时间上，各年龄段的游戏时间都作了合理安排，如以下表格所示：
小班时间配比表:
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课程设置 |
课程内容 |
时间 |
与总课时比例 |
|
基本活动 |
学习活动 |
60分钟/日%26#215;4.5 |
11.1% |
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运动活动 |
100分钟/日%26#215;5 |
18.5% |
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游戏活动 |
150分钟/日%26#215;5 |
27.7% |
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生活活动 |
230分钟/日%26#215;5 |
42.5% |
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选择性活动 |
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30分钟/周 |
1% |
中班时间配比表:
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课程设置 |
课程内容 |
时间 |
与总课时比例 |
|
基本活动 |
学习活动 |
80分钟/日%26#215;4.5 |
13.3% |
|
运动活动 |
120分钟/日%26#215;5 |
22.2% |
|
游戏活动 |
140分钟/日%26#215;4.5 |
23.3% |
|
生活活动 |
210分钟/日%26#215;5 |
38.8% |
|
选择性活动 |
|
30分钟%26#215;2/周 |
2% |
大班时间配比表:
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课程设置 |
课程内容 |
时间 |
与总课时比例 |
|
基本活动 |
学习活动 |
95分钟/日%26#215;4.5 |
17.6% |
|
运动活动 |
120分钟/日%26#215;5 |
22.2% |
|
游戏活动 |
140分钟/日%26#215;4 |
23．3% |
|
生活活动 |
190分钟/日%26#215;5 |
35.1% |
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选择性活动 |
|
60%26#215;2/周 |
2% |
各年龄段时间配比汇总比较:
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大班 |
中班 |
小班 |
|
学习活动 |
17.6% |
13.3% |
11.1% |
|
运动活动 |
22.2% |
22.2% |
18.5% |
|
游戏活动 |
23．3% |
23.3% |
27.7% |
|
生活活动 |
35.1% |
38.8% |
42.5% |
|
选择性活动 |
2% |
2% |
1% |
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