二期课改对上海产生了深远的影响，我作为一名一线的教育者和幼儿园的治理者，面临新观念、新理念、新思维的挑战，也正深刻地思考着如何办好一所幼儿园？如何打造一支拥有良好教育技术的教师队伍？如何让我们的教师真正做到从教育观念向教育实践转换？我尝试开辟了海粟“园长实践课堂”。

　　走进现场 共同剖析

　　教学课堂中蕴含着许多问题情境，有着丰富的研究资源，带领教师一同走进教学现场，，与教师一起寻找、捕捉、剖析、反思问题，这无疑是对教师最大的支持。

　　园长是实践课堂的主持者，园长设计活动，组织展开活动，教师为观摩者。园长需要对教师阐述活动的设计意图、活动的目标；教师记录孩子在活动中的行为，园长在活动中的教育行为，并对活动目标的达成度以及活动设计思路进行分析。

　　园长和教师一起根据现场的事实剖析，教师可以大胆地发表自己的见解，质疑园长，园长解答，由此还会产生争执，但是这些争执都是教师经过观察分析，深度思考的结果，园长实践课堂让我们的教师学会了共同剖析。

　　架起桥梁 托起教师

　　围绕园长实践课堂，园长和老师可以共同探讨，从不同的角度，层面对活动进行剖析，在此基础上，提升，然后由教师进行再实践，园长作为观摩者，活动中，园长抓住问题点和闪亮点。再探讨，研究，提升。这对新进园工作的教师影响最大最深。新教师对活动的创设以及如何的组织活动，能在短时间内得到较快的提高。

　　而对园内中高级教师和教研组长而言，园长实验课堂给大家提供一个创新实践的平台，以园长带头，对某一主题某一活动，如何去创新新的形式，新的组织方法。往往是大家讨论最热烈的，关注最深的，而做为新创意的实践者，往往就会有很大的压力，园长带头来实践，无疑放松了教师的顾虑。为今后本园课程园本化打下基础。

　　生存问题 举一反三

　　园长实践课堂需要园长的勇气，因为园长在活动中也会有这样或那样的问题，但是将真实的教育事实展现在教师面前，将活动中生存的问题举一反三，带领教师共同探讨，教师的话题也就多了，用我们教师一句最朴实的话：研究的问题大家可以探讨，但是在教室中不能犯低级错误。

　　我们时常会抓住一个小问题，反复研究，例如在教学活动中，教师的提问是让孩子举手回答，还是想说就说，还是等待教师指令才说，这个话题激起我们教师想要探索的愿望，小班怎么回答老师的问题。中班孩子怎么回答？大班孩子怎么回答？

　　园长实践课堂生存问题，让我们的教师举一反三，达到共同解决的作用。

　　创意亮点 自主发展

　　每位教师在教育实践中，总会不断迸发出一个或多个亮点。作为园长当你在实践的班级中发现这些亮点，就会及时引导教师学着总结，并通过实践课堂让其他的老师发现，相互交流，并且创造机会使教师在交流的过程中相互欣赏，相互启迪，相互激发，使每一位教师在这一过程中进一步升华，形成各具特色，更有创意的新思路、新方法。