1、学校基本情况；

　　杨浦区第二艺术幼儿园创建于2000年7月，是一所“以艺术教育见长，促幼儿全面发展”的一级一类幼儿园，目前园内开设7个教学班，其中托班1个，小、中、大班各2个，有200多名幼儿。在编教职工22人，其中一线教师14人，行政后勤8人。教师队伍年轻，平均年龄28岁，其中教师队伍中有3名教师具有幼儿园中级职称、11名初级职称，93%的教师获得大专学历，80%的教师已参加本科学习，其中4人获学历证书。教师中已有1名区级骨干教师，1名高研班成员（见表一）。

　　（表一）

　　项目

　　时间（年）　　教职员工　　学历（教师）　　职称（教师）　　骨干　　班级情况

　　在编　　一线　　大专　　本科　　小高　　小一　　市级　　区级　　班额　　人数

　　2000-2003　　18　　12　　92%　　无　　4　　5　　无　　3　　6　　150

　　2003-2006　　22　　14　　93%　　80%　　6　　11　　1　　7　　210

　　在上一轮三年规划的落实过程中，学校的领导班子发生变化，教师队伍也有了较大地调整，在此背景下，我们始终以学校规划提出的办学目标为努力方向，通过民主治理、分层治理、目标治理，激励和调动教职员工工作的积极性，努力营造“团结、奉献、求实、创新”的工作氛围，引领教师学习课改理念、思考和探索课堂教育教学实践，扎扎实实地开展各项工作，促进了学校的发展。2004年6月我园通过了市一级园的评审，同年获“区文明单位”的荣誉称号。

　　2、规划背景分析；

　　?　　园务治理：

　　在落实规划的三年里，我园治理工作主要有两方面的抓手。

　　一是建立完善民主治理机制，加大分层治理力度。利用教代会的主题形式，引发教职工开展讨论，推出幼儿园的工作方案。教师从过去“领导的跟随者”“制度的服从者”转变为“幼儿园远景的规划者”“先进教育理念的实践者”。这为营造我园教师良好的团队氛围，帮助教师明确办园思想、促进教师的师德建设、积极地探索课改实践，提升幼儿园的办学质量，共同构建新工作思路，承前启后地推进幼儿园发展，打下了良好的基础。

　　二是关注教工的自主发展和中层骨干的培养。我们提出了“一切以教师发展为本”的思想。在“关心人、相信人、用好人”的理念支持下，园长引领教师主动寻找自身发展的价值，并大胆实践，在各自的岗位中发挥积极的作用。同时，鼓励“想干事、能干事、干成事”的干部形象积极涌现，骨干的工作能力得到锻炼，团队的凝聚力、战斗力得到提升，教师创造性开展工作的意识被激活，工作绩效逐步提高。

　　?　　队伍建设：

　　我们抓住园本培训在师资队伍建设中的这条主线，紧紧围绕课程实施的教育实践活动，改善教师的教育行为。在园长和教研员的指导引领下，我们坚持以教研组为阵地，开展形式多样、内容丰富的自培活动，初步形成了“以教引研”、“以研促教”的教科研工作格局。教师的专业能力在研讨和实践中得到不同程度的提高，教师群体学习的氛围碰撞出了“教无定法，教有常法”的聪明之花。

　　通过教代会确立的“四级梯队”培养方案，我们为教师的个性化发展提供了努力方向，2005年方案形成初期，有4位教师申报合格教师、8位教师申报成熟教师、1位申报骨干、1位申报优秀。根据方案要求，我们对不同层面的教师确立不同内容的任务和考核评价指标， 并执行相关激励措施，在学习和感悟中，教师的发展已初见端倪，何洁老师在市优秀青年教师评选中获一等奖，区“百花杯”一等奖，区“创新奖”等殊荣。同时，另有教师三人分获课改展示一、二、三等奖，如今，教师们已普遍具备了开展教育主题活动，创设课程化环境的意识和能力。

　　?　　课程建设：

　　在课程建设中教师已完全摆脱了集体教学的单一模式，更多地融入了小组学习和个别学习；在内容形式上教师能借助室内与室外，园内和园外多种资源和活动途径，广泛开阔幼儿的眼界，为幼儿的发展提供全方位的机会和舞台；在活动方案的设计中，我们倡导集体备课和专人备课相结合的方法，有助于教师共同学习解析新教材，依托集体聪明来分享和积累经验，教师们基本保证了对计划方案的实施和效果的达成。在此基础上，我园已积累了各年龄段的主题活动资料、包括主题活动计划、主题网络关系图、音像素材、自制课件、教具使用说明图等，为优秀教育资源的传承和推进课程园本化打下基础。