近年来，我县的学前教育工作在市、县领导的关心支持下，在县有关职能部门、各乡镇政府的统筹协调下，认真贯彻落实《幼儿园工作规程》、《上海市学前教育纲要》，树立“以儿童发展为中心”的教育理念，以创新发展为动力，不断规范治理，深化课改，促进了崇明学前教育事业的健康发展。

　　一、主要进展与成绩

　　（一）托幼一体化治理呈现规范性、协调性特征

　　县政府站在实践“三个代表”重要思想、落实科学发展观、构建和谐社会的高度，充分熟悉学前教育在整个教育事业中的重要地位和作用，将发展学前教育事业列入崇明县社会经济规划纲要中，对有关职能部门和乡镇政府确立了具体的履行职责要求和工作目标。同时成立由分管副县长任组长的“崇明县托幼工作领导小组”，着力构建富有农村特色的学前教育“一线、两网”治理网络，逐步完善了0-6岁婴幼儿教养工作的行政、业务治理体系，有力地推进了我县托幼一体化进程，形成了区域推进合力和全社会关心支持学前教育事业的良好氛围。

　　（二）办园条件在原有基础上不断改善

　　在县财政较困难的情况下，确保了幼儿教育基本经费的投入，并做到逐年增加。在政策性扶持推进示范性幼儿园建设的同时，投入一定的经费用于幼教师资队伍建设和其他业务活动，并拨出专款，用于0~3岁婴幼儿的早期教育指导和3－6岁“送教上门”工作。县和乡镇政府迎难而上，积极抓园舍达标改造工作和配备好教育设施设备，使校园环境基本达到美化、绿化、儿童化、教育化的要求。

　　（三）幼儿三年入园率逐年提高

　　各乡镇幼儿园克服地域广、人手少、财力弱等困难，坚持、送教上门，免费服务，积极开展形式多样的早教指导活动，以多样化的办园模式来满足不同家长的需求。我县幼儿三年入园率2001年为86.7%，2005年上升到93.49%。0-3岁婴幼儿家长受教育率达90%以上，小年龄幼儿的入园需求不断增长。

　　（四）初步形成协作联动、同步发展的机制

　　近年来，我们坚持因地制宜，分类指导，积极构建城乡结对联动协作机制，促进城乡均衡发展。在大力加强示范园、课改园建设，积极创设优质教育资源的同时，积极探索城乡共享优质资源的有效机制，通过展示开放、城乡结对、到农村薄弱园支教等途径，充分发挥区域内学前教育优质资源的作用，实现整体发展、共同提高。

　　（五）师资队伍进一步优化。

　　我们通过多样化的培训方式，提高园长的政治思想品质和治理能力，促进教师的教育观念的转变，提升教师教育教学水平。充分发挥县级师训基地的作用，培训骨干教师；深入开展“六个一”活动，推进“校本培训”和教师自培工作；在重视学科带头人、骨干教师的培养的同时，还通过专题培训和骨干引领等方式加强中老年教师和新引进教师的培训，使每一位教师在原有基础上得到提高，获得实施新课程、新教材的基础能力，有效地推进我县幼儿园实施“二期课改”的进程。

　　（六）课程改革不断深化

　　04年开始，我县形成了以北门幼儿园为市级课改试点园，竖新、大同、向化幼儿园为县扩大试点园，全县所有幼儿园都积极参与的课改推进网络，进一步加大“二期课改”的研究力度。各幼儿园依托科研积极探索，逐步形成了实验幼儿园的自主教育、北门幼儿园的健康教育、西门二幼和陈家镇幼儿园的绿色教育等办学特色。我县幼儿在市头脑OM比赛、市幼儿电子模拟探雷赛、市幼儿舞蹈电视大赛中频频获奖，幼儿的能力和素质得到了提高。1项科研成果获市第八届教育科研成果二等奖；两项成果获市学校教育科研成果三等奖；2004年市教委教研室对我县幼儿教育检查视导，充分肯定了我县幼教工作者敢于克服种种困难的精神面貌和坚持改革不断追求的独特个性，认为我们“为全市幼儿教育的发展提供了宝贵的经验”。