班级治理作为一名教师是必不可少的工作之一。班级治理工作千头万绪，工作方法千差万别。班主任既是班集体的组织者、指导者、又是联系者和参与者。那么，目前作为新教师在班级治理工作中存在的哪些问题或者困惑呢？我把它归纳起来主要集中在以下四个方面：即幼儿常规治理、家长沟通交流、环境材料设计以及班级日常琐事。下面。我们逐一地进行剖析，找一找其中存在的问题以及相应的对策。

　　一、　　幼儿常规治理

　　幼儿常规治理主要指行为习惯的养成和卫生习惯的培养。

　　幼儿期是习惯养成的要害期，这一时期良好习惯的养成将会影响着孩子今后

　　一生的发展。因此我们在日常工作中要重视幼儿各种习惯的养成。

　　在平时，我们经常听到新教师在讨论：自己在孩子面前不如老教师那样有威信，老教师在组织幼儿进行活动时，秩序井然，有收有放；轮到自己的时候很难控制某些较乱的场面，这就是新教师目前在常规治理上比较困惑的地方。那么我们一起来寻找一下出现这些问题的原因所在。

　　问题一：在日常培养幼儿习惯的过程中缺乏持久性。

　　习惯的养成对幼儿来说不是一朝一夕就能形成的，而是通过长期的、反复的强化才能保持的。但是有些老师在培养孩子习惯的时候就缺乏持久性。（例：根据计划，本阶段生活内容主要是培养小班幼儿良好的用餐习惯，那么新教师会在这一阶段非常重视这方面的培养，而过了这一阶段，就会漫漫淡化这方面的培养，这样做幼儿幼儿很难巩固用餐习惯，所以缺乏持久性。）

　　问题二：同时还缺乏坚持性。

　　对于个别好动的孩子，新教师也想通过一些教育手段来改变他们，使他们能养成良好的行为习惯。但是在经过一段时间的引导后，发现效果并不明显。因此，就放弃了对这些孩子的习惯培养，所以缺乏坚持性。

　　问题三：对孩子过于宠爱，以致于孩子对老师提出的要求不会仔细去体会、不会认真去执行。

　　日常生活中我们看到一些新教师非常爱孩子，经常和孩子在一起打成一片。但是有一些老师过于宠爱孩子，什么事都随孩子去，以致于孩子们对老师提出的要求不会仔细去体会，更不会认真去执行。

　　那么根据以上出现的这些问题，我们提出了相应的对策：

　　对策一、以身作则、树立榜样

　　要求幼儿需要养成的各种行为习惯或者卫生习惯，首先自己要做到，才能影响孩子。（比如要培养孩子说话轻轻说的习惯，你自己对孩子也要轻声地说话。孩子们就象一面镜子，你对他轻，他也对你轻；你对他大声说，他当时可能不会说，但过后他回想镜子一样折射到其他孩子身上，也会学你的语气大声地说话。）

　　对策二：要求明确、持之以恒

　　对孩子提出的要求，点要小，一次不要太多。而且要把这些要求讲得明白、透彻，让孩子们能够理解。两个搭伴老师之间要经常沟通，要求要统一、一致，不能在同一个事情上你提你的要求，我提我的要求。这样孩子会很茫然，不知听谁的好。而且提出的这些要求是孩子们能够达到的。在日常教育中要经常性地、反复地提醒幼儿，持之以恒。

　　对策三：把握角色、收放自如

　　在幼儿当中要把握好自己的角色，既是他们的朋友，又是他们的师长。在孩子们游戏、自由活动时要以朋友的身份参与他们的活动。但是一旦你提出要求，要孩子们达到这些要求的时候，就要以师长的身份去严格要求他们，要做到放得开、收得拢。

　　二、　　家长沟通交流

　　我们知道家园联系的方式有许多种，有书面形式、有电子邮件、有家园之窗

　　等。新教师在这些形式上做得还是比较好的。问题出现最多的应该是在与家长的面谈形式上，下面我们就以面谈形式为例，看看问题出现在哪里？

　　问题一：很少主动和家长进行交流，缺乏主动性。

　　在与家长交流时，往往家长主动向老师询问，最近一段时间孩子在园的表现，或者反映孩子在家中的一些表现。这时老师会很热情、很积极地与家长交流。而新教师很少主动地与家长交流。