建设一支高素质的教师队伍是迫在眉睫的事，但是我们必须清醒地熟悉到，这个建设是一个过程，需要我们脚踏实地地一步一步地走。其中怎样建设可能是要害。作为园长我想首先应该全面地去了解我的教师，了解他们的困惑、他们的需求，然后才能有的放矢，对症下药。

　　教师的困惑：改革的步子很快，是不是所有的教师都具备了充分的心理预备和过硬业务能力？幼儿有差异，教师同样也有差异，但是我们的改革对幼儿园（示范园、一级园、二级园）的要求、对教师的要求几乎是一样的，可事实是不同的园他们所面对的教师、学生、家长、办学条件等差异性是非常大的。因此园长倘若不能很好地实事求是地为自己的学校定位，盲目地随大流，盲目地跟从，那么必定会给教师增加工作压力，长期的工作压力必定会造成教师工作的倦怠感。这种倦怠会引发很多的问题，工作责任心减弱，工作自信性减弱，更为可怕的长此以往会造成教师心理的不健康。幼儿园教学内容的不确定、烦琐量多的案头工作、资料积累工作等，使得教师要化大量的时间应对，不能有更多的时间静下心来学习、研究。目前教师还得化大量的精力与家长纠缠。工作压力已经影响了教师的生活质量，很多教师，非凡是一些优秀教师，工作几乎成了他们生活的全部。

　　教师的需求：我们提倡孩子的发展在原有基础上的提高，教师同样也需要这样的提高，这样的治理才是真正地以教师发展为本。教师希望治理者能够给予他们一些实质性的支持与帮助（有针对的培训，有价值的指导，有所得的教研等），而不是仅仅下行政命令。能让工作真正成为生活的一部分，让教师们轻松、自信地工作；快乐、健康地生活。

　　作为园长我必须正视教师的困惑，关注教师的需求，在此基础上出台相关的计划与措施。下面是我的一些还不很成熟的想法，有些已经实施，还需在实践中不断地调整和完善。1、给予每个教师更大的个人发展的空间。制定个人发展计划，从原来的仅仅关注目标的达成度，到现在更为关注计划制定的过程，在全面、客观分析每个教师发展现状的基础上，充分挖掘潜能，肯定优势点，明确薄弱处。为保证终极目标的完成重视阶段目标的制定，使得教师便于实现目标，能够小步走，走不停。在个人计划实施过程中除个人努力外，更强调来自团队、园方的支持与指导，内外结合帮助教师成功。2、让教师成为一个身心健康，人格健全，热爱工作，热爱生活的人。定期举办心理咨询、心理健康讲座，帮助教师从心理缓解工作压力，把握一些必要的心理健康知识。提倡“工作是生活的一部分，工作不马虎，生活同样不能马虎”。生活理念。一个身心健康、人格健全、热爱生活的教师他才能从更高的层面、境界理解教育的价值，由此他也必将更加热爱自己的工作。我们要充分熟悉：职业的幸福感是教师生活质量的一部分。3、重视园本教研，给予教师实质性的支持，让每一个教师在自己的教学中体会到自己的价值是我正在开展的工作。更多地通过团队的力量，例如：通过网络做到优质资源共享（各年龄段的计划、部分主题开展过程、与主题相关的资料库、经验集、教学活动集等）。让老师在集体的暖和中成长、自信地成长。重视行为指导，形式互学互助的研究氛围，在教学实践中帮助教师完成从观念到行为的转化。指出教师教学中的问题是第一步，更加注重的是针对问题，解决问题的实际可行的操作方法的指导。4、丰富教师专业化成长的内涵，提高教师的整体素养。教育改革从一期到二期，从教育观念更新到教师行为的转变，从课程建设到教师的专业化成长再到园本教研，改革的轨迹中我们不难发现人是最要害的，教师是影响学校发展，影响教改成败的最最要害的因素。作为治理者对这个问题要敏感，并要清楚现在的教育到底对教师有哪些要求？也就是说我们要不断地丰富教师专业化成长的内涵，今天的教师不仅要具备一定的专业知识，还有一些相关的能力：沟通能力、交往能力、语言表达能力等等。教师的亲和力、感召力在开展家长工作中太重要了。幼儿教师面对的是3－6岁的孩子，他们处在懵懂的时期，教师的一言一行都可能成为他的学习内容，教师许多无意识的习惯与行为都有可能影响孩子的一生，这就对教师的个人素养、整体素养提出了更高的要求。象我们这样一所音乐特色幼儿园，教师自身的音乐、文学、艺术修养，教师的审美都会对孩子产生很大的影响。因此，我们要重视教师的专业化成长，要重视教师气质、教师个人魅力的塑造。我们通过制度、考评逐步规范教师行为，增强教师与孩子共同成长的意识。注重园本培训，培训的目标与内容与幼儿园的园本课程内容与课程目标紧密结合。