很多带过托班的老师都会有这样的感叹，开学的一个月真的是招架不住，可以说是累到极点，苦不堪言。而对于那些刚进入幼儿园的2岁幼儿和家长而言，又何尝不是经历着痛苦和分离的煎熬。最值得同情的是那些来到人世间只有几十个月大的孩子，他们被迫去独自面对一个崭新的环境和接受一群生疏的同伴和成人。

　　每年的九月一日，家长送孩子到幼儿园时，那些孩子心理布满了惧怕、不安，他们哭得真可谓惊天动地，而家长的心理则是忧心忡忡，孩子的哭声使他们心如刀绞。并踯躅于教室的门口，久久不愿离去，直到泪流满面。此时此刻，我们的老师又有什么办法呢？她们唯一能做的就是一个劲的哄着孩子，并不时地和家长使眼色－－“求你了，快走吧！放心吧！”可是，孩子哭得如此伤心，家长又怎能忍心一走了之？

　　这样的分离焦虑绝不可能使家长安心的工作，却可能给我们孩子的身体健康、智力发展和对环境的适应带来不利影响。那么，怎样才能有效的避免这种入园的分离焦虑呢？

　　我们在幼儿园中设立了0至3的早教指导－－“贝贝屋”，从而使幼儿能非常自然、开心地与家长分离，愉快地和老师一起参加各种活动，促进他们身心得到全面和谐的发展。

　　我们是这样做的：

　　一、　　开设亲子活动避免分离

　　1、　　亲子共同熟悉环境

　　幼儿园对幼儿来说是一个新的环境，其实对家长而言又何尝不是呢？因此，我们开设了双休日、日常两个亲自班，让孩子和家长在双休日或者是周一至周五一起到幼儿园来参加亲子活动，每次二个小时。在活动中家长和孩子能够充分的了解环境、熟悉环境、孩子在家长得陪伴下，大胆的与环境进行互动，进而逐步适应环境。

　　2、　　亲子共同熟悉老师

　　对于幼儿园老师，家长有着很多的猜测，和担忧。而幼儿呢，面对一个生疏人则会产生惧怕和害怕。其实这都是非常正常的。通过我们的亲子活动，家长与老师的不断交流，使家长对老师的学识水平、教养理念、工作态度，有了非常感性的熟悉，同时这又似乎给幼儿传递了这样一种信息，“瞧，她们多么谈得拢，噢，原来她们是好朋友啊，这里肯定是最安全的”。

　　3、　　建立信任感

　　孩子入园所产生的分离焦虑，可以说是由于对幼儿园即老师缺乏必要的了解、信任所造成的，因此，教师在指导亲子活动中如何将自己对幼儿的爱、关心传递给家长、幼儿是非常重要的。而教师对孩子的爱则是家长和孩子对其建立信任感的要害。我们亲子班的老师能够非常好的把握幼儿的年龄特点。在活动中教师亲切的话语、轻柔的动作以及科学的指导，让家长和孩子感受到亲人般的暖和，信任感的建立使孩子逐步愿意亲近老师了，当他们碰到困难时，他们会主动说：“老师，帮帮忙！”

　　4、　　亲子短暂的分离

　　大约通过二个月的亲子活动，孩子对幼儿园的环境以及老师建立了比较深的感情，他们喜欢上幼儿园来了，也喜欢上老师了。我们就安排一定的时间由老师单独带着孩子游戏和活动，家长则回避。这种短暂的分离，使幼儿的适应能力又上了一个新的台阶。

　　二、　　开设半日班活动让孩子走向独立

　　家长和幼儿通过一个学期的亲子活动，老师和他们建立了非常友好的关系，幼儿把

　　“贝贝屋”当作自己的家，把老师当作自己的亲人。这时我们适时地开设了半日班，让这些“贝贝屋”的孩子像全日制幼儿园的孩子一样，天天上午按时到园，中午回家。两个半小时的时间,在老师所组织的丰富多彩的活动中，在布满着爱的氛围里，是那么短暂。孩子们自由、宽松的在“屋”里玩耍，家长们则可以作为旁观者，欣赏着孩子，欣赏着老师。随着时间的推移，孩子们追随者老师，那里还顾及到坐在旁边的家长。由此，家长们放心地走出了教室......。孩子们独立了、她们是快乐的天使。