本学期我园对区姐妹园展示，通过这样的园际交流，展示我园在校本研究中对“个别化学习活动的实践研究”的一些经验和体会，并通过交流与姐妹园进行经验的互动与分享，听取大家的建议和想法，从而达到促进我园校本研究更好的发展，促进全体教师专业化水平提高的目的。

　　一、我们的思考

　　我园在实施二期课改的过程中越来越感到面对来自不同家庭、能力发展水平不一的孩子，我们教师应该怎样对待他们的差异性，教师如何创设好适合的环境和材料，如何在观察和解读每一个幼儿行为的基础上进行适当的指导，真正起到促进每一个孩子发展的作用，是我们老师在实践工作中面临的一个挑战。于是，我园以新教材中的“学习活动操作材料包”为载体，将“个别化学习活动的实践和研究”列入本学期我园园本研究中来。

　　我们的目的：

　　开展“个别化学习活动的实践研究”，积累“新课程学习活动操作包”使用的相关经验，提高教师创设环境和投放材料的能力。

　　我们的具体做法是：

　　1、通过自学与相关资料的收集，在级组中根据教师的不同需要进行有关的理论学习和交流，如《课程指南解读》、《谈个别化学习在开放教育中的重要性》等。

　　2、以实践研究、级组展示等形式开展研讨，探讨各年龄阶段个别化学习活动中教师环境创设和材料投放的策略，并积累相关的案例和材料。

　　我们的经验：

　　通过级组的交流我们总结了一些初步的经验：

　　1、关注主题，丰富内涵

　　每一个材料包的使用都是在主题活动背景下进行的，教师根据主题的目标、材料包内容是否适合个别化学习活动，以及幼儿的现有水平进行选择。并对已有材料的内涵和外延进行分析和思考，不断的把有助于幼儿经验提升的内容丰富和扩充到材料中。

　　2、关注幼儿，因材施教

　　我们投放的材料都是根据孩子的现有水平进行了分层的设计，使之适合每个孩子的需要。

　　3、关注过程，突出亮点

　　在材料的投放中我们注重对孩子操作过程的关注和记录，通常一个材料在孩子们的手里会变化出很多玩法，教师就在活动的过程中不断的根据孩子的需要调整和丰富材料。

　　二、园际交流给我们的启示：

　　我们在园际交流的活动中把我们实践研究的点滴体会和实践向姐妹园的老师们进行了交流和分享。大家感到：我园在个别化学习活动的环境创设中能与主题紧密的联系，教师将操作包进行灵活的、创造性的运用，促使每个孩子都有机会进行尝试，并得到发展，这样的尝试给了大家很大的启发。

　　同时姐妹园的老师和专家也给了我们一些建议，即教师不仅仅是环境的创设者，材料的提供者，更多的是在幼儿与操作材料包互动过程中的观察、解读、支持。如：老师应更多的关注提供的材料是不是适合个别化学习，幼儿是如何操作的，经验得到怎样的提升和积累；个别化学习中教师指导应该适时适宜，并以间接的为主；虽然是以尊重幼儿为主的活动，但是游戏规则要有意识的培养。但是，我们的教师做的还不是很够，还需要我们进一步的研究，两者同步进行才能更好促进幼儿发展。

　　三、我们的调整：

　　根据姐妹园老师和专家的意见，我们进行了合理的调整。

　　我们的目的：

　　在原有目标基础上增加了一条：在积累使用材料包的经验同时，提高教师观察幼儿活动、解读幼儿行为、指导幼儿活动的能力。

　　我们的做法是：

　　1、以三阶段两反思的形式，选择一个大班和一个中班进行进行实践活动的交流和研讨，探讨各年龄阶段个别化学习活动中环境创设、材料投放和教师观察、指导的策略，提高教师专业化水平。

　　2、学期结束把个别化学习活动作为年终考核的一个环节，更好的了解研究的成果在教师中运用的情况。

　　我们的收获：

　　经过实践和研讨，我们对个别化学习活动的环境创设与材料投放、观察指导与有效回应，进行了经验的总结。