我认为在二期课改中园长的引领、支持和服务，对教师的自主发展也起着重要的作用。现在，我来谈一些粗浅的体会：

　　随着二期课改的深化，我头脑中原有的传统治理模式日益受到了冲击，传统的治理模式使教师始终处在被动的治理状态下，阻碍了教师的发展。但随着对《上海市学前教育课程指南》学习的深化，我逐步转变了治理理念，我觉得树立为教师服务的思想是教师实现自主发展的重要保障。教师治理观的核心就是服务观，治理者即是领导者又是服务员，这双重身份蕴涵着导向性和服务性，假如园长只会去规范别人，而没有全心服务的思想，尽管其规范是合法的、有度的，但常会引起教师的逆反心理，在有心理隔阂和抵触情绪的情况下，教师的自主发展就无从谈起？因此，为教师的自主发展服务就是要把教师看成是自己的服务对象，创设机会让教师获得成功。

　　首先，在业务上给予教师引领。例如：在工作中，我经常深入教学第一线，捕捉教师的成功经验，了解她们的困惑，和她们一起反思、商讨，帮助教师提升和总结经验；提供舞台、供其施展才华，帮助教师获得教育教学的成功，用成功激发教师工作热情；最重要的支持还在于当教师们把教育观念转化为教育行为时，有时会困扰、迷惑，不知该怎么好，我就以参与者的身份与教师共同商讨、出主意，在参与的过程中还加以引导和把握方向，每学期针对教师教学过程中的问题，结合新课程理念为教师作教育讲座，鼓励教师大胆思考、大胆尝试，使教师的业务水平不断提高。例如，我园骨干教师黄敏的成长就是一个典型的例子。记得几年前，黄老师的教育教学能力还不够强，教育观念比较陈旧，导致教学行为不尽人意。但通过经常与其谈心、给予鼓励、听随堂课，引导她不断反思、实践，她一步一步成长起来了。目前，她的教育观和教学行为发生了全新的变化，在活动中，能以整合的思想实施新教材，能关注孩子的已有经验，具有了良好的教育机智，对活动有了自己理性的思考，并逐步形成了自己的教学风格，在去年的县级展示活动中，黄老师组织的主题学习活动《买菜》，得到了领导和同行的一致好评。

　　其次，在学习上给予教师支持。要想让教师自主发展，提高教师的专业素养，增强教育的后劲和品质，园长必须重视营造学习氛围，为教师的学习提供支持和服务。支持并非口头上的，而应体现在具体的行为上，如提供学习机会、学习时间，在今年暑期我园有十多位教师参加了多媒体课件制作培训，对考试合格的教师我们给予了一定的奖励，肯定教师的学习成果。

　　另外，为教师的自主发展服务还要为教师开展教育教学的研究提供保障。作为园长，我认为，应把教师看成教育的最佳投资，为教师教育教学研究创设条件。例如：加大资金的投入，为教师提供相关的教育研究设备（电脑、数码相机、摄像机等），鼓励教师参加课改的相关培训，鼓励教师申报课题，组织开展教育论坛、教育教学技能竞赛，建立相关的奖惩制度等，尤其是加大对青年教师的培养力度。目前，我园教师教育教学能力、环境布置能力、评课能力、科研能力、信息技术运用等各方面能力有了一定提高。

　　因此，我认为，园长的引领、支持与服务，能促进教师的自主发展。