第一次实践：说课

　　说课是促进教师专业发展的一个途径，它有利于提高教师的课堂教学行为的有效性，有利于锻炼和提高教师的综合素质。在说课中执教者要说清活动设计及意图；组员要提出质疑及修改建议；大家共同的目标是完善整个活动计划。

　　第一次反思：集体质疑

　　集体质疑的目的是和执教者一同完善活动设计。这是一种同伴互助行为，同伴互助在教研活动中是不可或缺的。在这个过程中，每位教师彼此借鉴各自的教学经验和策略等，执教者的思路在相互的质疑中开阔。

　　在一次实践和反思后，教研组长针对执教者的说课以及组员的质疑的情况，有一个综合的思考和分析。

　　第二次实践：课堂实践

　　课堂实践主要是检验教师的活动设计在课堂运用中的实际效果，检验活动目标的定位是否符合本班孩子的实际？活动的过程中重点和难点问题是否得以解决？师生在活动中的有效互动的情况如何？等。

　　第二次反思：集体质疑

　　这是组员集体观摩活动后的第二次集体质疑。是又一次同伴互助，通过质疑与执教者一同完善活动计划并帮助她分析教学过程中教师的教学行为。

　　第三次实践：课堂实践

　　集体观摩调整后的活动计划和教师行为在课堂教学中产生的效果如何？

　　启示：

　　?　　在园本教研中集体聪明的共享，这是教师发展的一个载体。我们要用好这个集体聪明资源库。

　　?　　教师的专业成长就是在一次次的实践和反思中得到逐步实现的。

　　?　　教研组长在园本教研中作用：在园本教研中，教研组长不仅要起到引领的作用，还要为组员提供帮助和支持。