自信是成功的基石，是人的发展的内在动力。谁拥有了自信，也就成功了一半。而自信心又是在实践活动中通过各种亲身体验及适当的教育形成的，只有在实践中积累了成功或失败的体验，才能对自己有所熟悉，从而信任自己的能力，而产生动力去实现自己的理想和愿望。心理研究表明，自信心与幼儿的发展有着显著的正相关。因此，我们必须重视幼儿自信心的培养。

首先，要鼓励孩子去试一试，做一做，体验成功与失败。

现在的孩子集数位长辈的宠爱于一身，家长们对一些可能存在的困难都竭力去解决。这种过度保护的措施，减弱了孩子对环境的适应能力和自信心，剥夺了孩子锻炼的机会，使孩子事事依靠他人，一碰到困难就手足无措，遭受失败和挫折的打击。我们不妨放手让孩子去试一试自己的能力。小班幼儿家长总以为自己孩子太小，这也不会那也不会，到了幼儿园总是要拜托老师：“午睡起床请老师帮他把衣服穿好、鞋带系好、午饭请老师喂给孩子吃”等等。其实，在幼儿园里，老师只要教孩子穿衣的方法并在一旁做适当的指导就足够了。当孩子第一次扣纽扣扣歪了时，孩子还是会兴奋地说：“我会扣纽扣了。”当孩子学会独立做一件事时，就会增强一份自信心。我们要为孩子提供活动和表现能力的机会与条件，放手让孩子参与各类活动，千万不要包办，只要适当帮助使孩子在活动中取得成功，就能使孩子在实践中获得自信。

其次，在幼儿的实践过程中，尊重幼儿的意愿和想象，不过多限制和指责。

当孩子尝试某种活动时，成人应向孩子展示对他的信任，可以问：我们该怎么做呢？通过征询使孩子意识到自己的想法是有价值的。有了这个意识，就有了最初的自信心。当孩子在自由探索时，不要框死孩子想象的范围，也不要要求孩子按你的意图来进行探索活动，应鼓励孩子大胆向困难挑战，即使是一些明知不成功的尝试，也要让孩子去闯，并分析鼓励支持孩子克服困难，跨越障碍。这样取得的成功，会使孩子觉得非凡自豪，逐渐形成向困难挑战的信心和勇气。

再次，纵向比较，发现并重视孩子的每一个成绩，并能正确评价。

每个孩子都有不同的“闪光点“，千万不要用别人的优点来消极比较孩子的缺点，从而怀疑孩子的能力。这样会比掉孩子的自尊心和自信心。小雯是班里挑食最严重的孩子，每次餐后 都留下许多菜和汤。老师在开始时微笑着让她吃下很小很小的一口豆腐，小雯勉为其难，但在老师和小朋友的鼓励下还是皱着眉、捂着嘴痛苦的咽了下去。千万不要忽视这小小的成绩，老师看了她的表现，马上表扬她：”小雯进步真快。“同伴们也给了她热烈的掌声，小雯体验到了成功的愉快。第二天，她不仅吃了一点菜，还喝了一点汤。就这样，在她自身内部和集体的相互作用下，小雯的自信心得到了发展，到大班后期，当内向的小雯犹豫时，一句肯定的话、一双信任的眼睛就会使小雯信心百倍。

总之，最大的信任、必要的指导、最低限度的帮助，使孩子获得了充分的民主，也最有利于培养自信心。