婴幼儿从家庭环境进入幼儿园的群体环境，这是他们迈向人生的第一步，对其身心发展来说，具有非凡重要的意义，但这阶段也是最为艰难困惑的。托儿由于离开家庭，离开父母，强烈的依恋感会是他们产生恐慌和不安全感，因而导致啼哭不停。个别因情绪的不愉快会影响其食欲，正常的睡眠，乃至于身心发展。怎样使2-3岁的孩子尽快摆脱对家人的过分依恋，摆脱“分离焦虑”，促使他们尽快适应新环境，情绪稳定，心情愉快地参加到集体生活中去，顺利度过“心理断乳期”？许多研究表明，教师母亲般的关爱态度，自然生活化的环境创设，对稳定幼儿的紧张情绪，尽快适应新环境有着重要的意义与作用。在此基础上,我深感教师还要充分尊重托儿自然成熟规律，关注逐步适应的过程，追求一种自然教育。在对幼儿全面关爱，细心呵护的同时，理解并尊重孩子间的个性差异、适应性差异，为每个孩子创设发展机会，给予适时适宜的刺激，这是十分重要，也是及其有效的。

正是基于这种指导思想，在托班教养工作中，我们推出了《宝宝日记》。这本日记周一至周五由老师记录，双休日由父母记录，较全面地记录每个孩子近阶段的情绪表现、动作、语言、社会行为等各方面的发展情况，为家园配合教育提供便利，也为我们更好地把握托班孩子的年龄特点、心理发展规律提供依据。在记录宝宝日记的过程中，我们通常针对孩子某一阶段比较突出的现象问题，家园双方连续跟踪记录，通过《宝宝日记》，互相沟通，采取一致有效的措施。学期初，在《宝宝日记》 记录的基础上，我对托班幼儿入园初的主要情绪问题“哭”进行了跟踪调查，，旨在帮助幼儿尽快停止哭泣、稳定情绪，逐步适应幼儿园的新环境。

我选择班内入园时哭闹比较突出的徐盛源作为个别跟踪对象，开展研究。通过个案研究，更准确地把握2～3岁幼儿情绪特征及其变化过程，促进健康情绪的发展。

跟踪实录

情况分析：

徐盛源，女，小名“妞妞”，从小由爷爷、奶奶抚养，性格内向孤僻，胆子较小，对生疏人反感，不喜欢和其他小朋友玩，对母亲也不太亲近，盯人严重，只亲近爷爷奶奶和爸爸。生活习惯娇气，挑食现象严重，至今有吮奶瓶的习惯。爱干净。喜欢听音乐跳舞。入园一周来，哭闹比较厉害，情绪反应强烈，饮食、睡眠也受到影响，适应新生活有困难。

实录1：9月8日

8：17分：来园，大声哭叫，不愿进教室，由大妈妈硬从爷爷手上抱进教室，拼命挣扎。大声哭闹持续25分钟，拒吃早点。

9：20-9：45分：户外活动，仍在小声哭。过了一会儿，开始看小朋友活动，但不愿参加。

户外活动结束：进教室后，又开始哭泣。

分析对策：

从来园表现看，妞妞情绪反应强烈，很步稳定，且拒绝老师安慰，比较任性。这与孩子从小很少接触外人有关。但孩子对户外游戏有爱好，此时情绪逐渐平静。因此，我们可以从户外活动着手，逐步跟孩子亲近，多带他们户外游戏，少室内安静活动， 避免等待，转移孩子的视线与情绪。对待孩子的哭闹要抱着宽容的耐心，给予孩子一个自然过渡阶段。

实录2：9月15日

8：15分：到幼儿园，自己走进教室，后又跑到门口开始哇哇大哭。老师抱起哄，哭着告诉老师：不要奶奶送，要爷爷送。

我对她说：“明天叫爷爷送好吗？”她点头答应了。

8：35分左右：停止哭闹，但不愿参加游戏，一人坐在一边，老师上前询问，又开始哭泣。

分析对策：

孩子在新的环境重依然感到不安全，使用找出种种理由哭闹发泄。这时老师要更加理解孩子，更耐心包容。对于孩子来说，进入幼儿园，这是人生一打转折点，离开熟悉的环境、家人，无论从心理、生理上都有一个适应过程 。妞妞属于内向、胆小的孩子，这个过渡期会比别人更长写。老师要始终抱着耐心的态度，等待、帮助孩子逐步适应。从上周由老师抱着进教室到今天自己进教室，孩子已经进步了。