在动物园、小区池塘、幼儿园或家庭的鱼缸里，金鱼是幼儿常见的观赏鱼类之一。美丽的金鱼受到许多幼儿的喜爱，为此，我们开展了许多有关金鱼的活动，帮助幼儿了解金鱼的特征与习性，积累了照料与饲养金鱼的实际操作经验。在此基础上，我们试图引导幼儿欣赏有关金鱼的中外艺术作品，进一步体会金鱼在艺术样式上的美感。

　　本次活动在艺术表现上提出了两个新的问题：一是画面的安排，即如何构图；二是关于色彩的渐变。两者都需要幼儿在实际的操作过程中，逐步体验，尤其是有目的地安排画面，对幼儿是一种极大的挑战。因此，我们选取了许多中外优秀的艺术作品，使幼儿在获得审美感受的过程中，体会画面安排的不同效果，鼓励他们自主地加以表现。

　　为了避免一次活动中内容太多、时间过长的弊端，我们将原有的活动设计进行调整，分成艺术欣赏和艺术表现两部分的活动：在艺术欣赏中，我们不断展现金鱼的艺术美，给幼儿更多观察、欣赏和表达的机会；艺术表现则是在幼儿有意识地欣赏了有关金鱼的艺术作品后，着眼于引导幼儿关注色彩、构图等形式美的表现方法，使幼儿得以充分表现自己的审美情感。

　　活动目标

　　1.通过欣赏艺术作品，进一步了解金鱼是我国珍贵的观赏动物，感受金鱼的艺术美。

　　2.尝试和探索金鱼多样的排列组合，体会不同的画面安排和构图美。

　　活动准备

　　纸剪的金鱼数条、鱼缸数个；虚谷、凌虚、马蒂斯等大师的欣赏作品数张；配乐录像“鱼儿”。

　　活动过程

　　一、引入“金鱼”的话题

　　师：前几天，我们过了一个很开心的国庆节，你们知道国庆节是谁的生日吗？我们祖国是个伟大的国家，拥有很多全世界都很喜欢的美丽的东西，看看今天老师带来了什么？

　　（教师没有很突兀地开门见山说金鱼，而是通过和幼儿共同说说我们的国家，谈论我们国家的一些美丽资源，自然地引出金鱼这一话题。）

　　二、欣赏艺术作品

　　1.师（出示凌虚的一组金鱼图，包括金鲫鱼、红金鱼、白金鱼、黑金鱼）：金鱼原来生活在我国南方的小河里，称为金鲫鱼，人们发现它们非常美丽，就开始饲养，还不断开发了许多品种。金鱼其实有很多种颜色，为什么它们的名字里都有“金”这个字呢？“金”表示什么颜色？

　　2.师（出示虚谷的《落花金鱼图》）：人们喜欢养金鱼，画家们也喜欢画金鱼，许多画家都画过金鱼美丽的模样，这是我国古代有名的画家虚谷画的金鱼图。画中的金鱼正在做什么？

　　3.师（出示马蒂斯的《鱼缸》）：现在许多外国画家也画了很好看的金鱼。你们看这张画里的金鱼在哪里？鱼缸里有几条金鱼？金鱼喜欢生活在怎样的鱼缸里？

　　（教师原来设计的出示作品的顺序是：落花金鱼图—一组金鱼图—鱼缸。经过讨论后发现，这样的出示顺序虽然突出了著名艺术大师的作品，但却与幼儿的生活经验有距离，于是，教师进行了调整：从养金鱼的由来、金鱼品种逐渐增多，再引入到介绍画家们也开始喜欢画金鱼，层层深入。在不同的欣赏环节中，既有教师的简单介绍，也有不同的讨论话题，为幼儿提供积极参与的机会。在幼儿欣赏每张作品时，教师有意识地启发幼儿谈谈这些金鱼像什么，正在做什么，并给予积极的回应，如游来游去的金鱼好像在说悄悄话等，使幼儿的想象与现实联系起来。）

　　三、尝试安排画面：金鱼游泳

　　教师为每个幼儿准备一个纸剪的鱼缸和若干纸剪的金鱼。幼儿在教师的启发下，思考金鱼游动的方向，尝试在“鱼缸”中合理安排画面：一条金鱼游来了——区别金鱼游动的水平、垂直和倾斜的不同方向；两条金鱼游来了——分辨两条金鱼不同的游动方向；许多金鱼游来了——变换金鱼的位置，使画面更漂亮。

　　（如何从欣赏环节自然过渡到表现环节是教师反复思考的问题，联系最后一张欣赏作品《鱼缸》，教师自然地引入“每条金鱼虽然会游泳，但是要游得好看，必须每天在鱼缸里练本领”，把原本枯燥的排列组合转化为让幼儿帮助金鱼练习游泳。幼儿在画面中尝试不同的金鱼排列方法时，教师结合幼儿的生活情景，和幼儿讨论最合适的排列方法。）