如何使寄宿的孩子在身心和情感上得到良好的发展，这是很多家长所共同关心的一个问题。我在小班寄宿制工作中，营造在园的家庭氛围，促使家园互动进行了创造性的探索，孩子在生活、运动、情绪情感等方面都有了较显著进步。达到了家园共育的目的。

???? 重情感 显特点 共同搭建 娱乐身心

三岁的孩子开始寄宿，意味着他们要离开成人的怀抱，摆脱对亲人的依恋，和其他寄宿儿一样要独立自主地适应集体生活。我们不能因孩子的依恋采用“堵”的方法，而是要继续满足孩子的这种情感需要，采用“疏”的办法，让孩子的情感得到满足和延续，要创设更多让孩子与亲人接触的机会和时间。开学不久，我采取分批家长观摩，让家长从第三者的角度来观察自己的孩子，在与孩子的亲密接触中，拉近了家长与孩子间的距离，孩子毫无顾忌地大胆向伙伴的爸爸、妈妈提问，经常在教室里引来了满堂的欢笑声，

寄宿儿情绪最不稳定的时候就是每周一上午来园和天天下午放学的时候。我们确立了一个亲子桥的计划。每周一，家长可以延长在园逗留的时间，和孩子一起玩孩子们感到每星期一早上 “我”最快乐的。下午，我们便请快乐外婆、快乐爸爸来做客，让她或他围坐在孩子的身边，讲讲家里小宝宝的趣事，讲个故事，唱首歌，折纸工------。虽然孩子寄宿了，虽然见亲人的机会少了，但是，孩子在幼儿园和家人游戏的时间多了，和共同的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶碰面的机会多了。幼儿园像个大家，里面有许多的孩子，许多的亲人，大家可以共享快乐，一座家园互动的情感亲子桥建成了，

二、重活动 轻说教 共同参与 寓教于乐

让家长一起参与些活动，在活动中搭起互动的平台，那将比一次谈话来得更为深刻、更为有意义。

邀请部分家长参与孩子的迷你小社会活动，家长们看到自己的孩子到小银行去取钱，拍卖玩具，采购吃的。钱用完了，去打工，并把打工赚来的钱在照相馆拍了一张照。爸爸、妈妈似乎明白了，“我们”真的该松膀了。 我们把家长请进门，和老师进行了一次角色互换，办起了小班家庭节。家长和孩子在共同的游戏中，建立了较为新型的亲子关系，家长也变得更了解孩子了。

三． 办沙龙 多共鸣 共同交流 取长补短

除了在园内所进行的情感上的互动、活动中的互动以外，还可以利用现有的资源，到园外去开辟家长沙龙，在家长和家长之间架起一座互动的桥梁，让家长获得在教育中所碰到的问题的解决方法。良好的互动方式对小班阶段的寄宿孩子来说是非凡的需要。在互动活动中，我们的孩子得到了情感上的补偿，我们的家长弥补了因工作忙而与孩子接触少的缺陷，真正取得了双赢。