阅读是学生学习成功的重要条件，阅读能力是学习的基础，早期教育的一个重要任务就是培养孩子良好的阅读习惯，为孩子入小学做好预备，我的做法是：

　　一、 丰富阅读环境

　　在班中开辟图书角，提供大型图册，装祯精美的书籍，每周保证一定时间轮流供幼儿自由选择阅读，每月进行读物更换。教室中设小图书架，教室里的桌椅门窗、活动区的物品、自然角的植物、动物，我们都用电脑打印成文字卡片悬挂或张贴于材料物品上，使幼儿一一对应，墙面上及阅读角把阅读活动中出现频率较高的字及在生活中的常见汉字，也制成卡片图文对照。

　　每月进行一次"小舞台"交流活动，共同协商制作表演道具，幼儿将阅读内容通过情景表演、讲故事、小品、续编创编故事等形式表现。给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境，让他们能无拘无束，大胆自主地学会选择，培养自主意识，享受个性自由的快乐。

　　二、 维护幼儿良好的阅读心态

　　幼儿对某一事物的情感往往受四周环境的影响。良好的阅读环境是维护幼儿良好阅读心态，提高幼儿阅读能力必不可少的重要因素。我们让幼儿处在安静、明亮、美丽的环境里专心阅读。我们常带幼儿到阅览室看书，感受和模拟成人阅读的方式；在班级中设有图书角，让幼儿随时阅读；为幼儿提供的书籍分为熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三种层次，以保证不同水平幼儿阅读的需要。

　　三、 激发幼儿阅读的爱好

　　孔子曾说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"激发幼儿阅读的爱好，把阅读活动建立在他们感爱好的基础上，这是指导阅读的要害。

　　（一）、小图书阅读活动

　　大班幼儿对文字、书面符号非凡感爱好。因此，我们讲述故事、诗歌时多以图画、文字相结合的方式，引起幼儿对图书的爱好和联想，同时，还让幼儿知道老师讲的故事都是从书上学来的，书里有许多知识。

　　（二）、与幼儿交流

　　幼儿的行为布满情绪色彩，极易受成人感染。实践证实，成人与幼儿共同阅读，交流各自感受，讨论情节，回答幼儿的提问，可使幼儿在交流过程中加深对读物的理解，能启迪思维，积累语言，进一步激发幼儿的阅读爱好。

　　（三）、鼓励阅读中的操作，为幼儿主体性发展提供可能

　　1.排图活动：教师为幼儿提供一套打乱顺序的图片，鼓励幼儿在看懂每幅图意的基础上，根据故事内在的逻辑规律、根据自己的理解分析、将图片按序排列。

　　2.图书制作活动：让幼儿尝试做小画家，小作家，把自己想说的事画成一页一页的故事，或从废弃的图书上剪下自己需要的图片，幼儿口述后，请教师或父母帮忙配上文字，加上封面、封底，然后订成一本图书，同伴间相互介绍、交流自己的作品。

　　3.编报活动：在了解报纸特点的基础上，先让全班幼儿共同创编一份报，然后每小组自由商量编报，从报纸名称、内容、编排、装饰、绘画都让幼儿自主操作，自主商量决定。

　　四、练习良好的阅读习惯是维护幼儿良好阅读心态的基础和前提。

　　1.带幼儿参观图书馆，感受安静氛围，了解一些图书馆借阅方式，教育幼儿在看书时不大声喧哗，不随便打搅别人，对于遵守纪律、保持安静、认真看书的则及时表扬。

　　2.关注阅读中家长的配合，为幼儿主体性发展形成合力。

　　幼儿的良好习惯，只有在老师和家长共同督促教育下才能形成。我们印发了家长材料"指导幼儿阅读"，具体讲述了阅读图书的重要性，并教给家长一些指导孩子阅读的正确方法；在"家园之窗"经常登载有关早期阅读方面的文章，指导家长配合开展幼儿家庭阅读活动；家长会时让家长观看幼儿在园开展阅读活动情况，交流探讨听取家长反馈意见。

　　五、帮助幼儿把握阅读的基本技能和方法。

　　教会幼儿阅读技能、方法是非常重要的，它是幼儿阅读活动的前提。