幼儿园主题活动是“二期课改”新教材实施的主要形式，能满足幼儿喜欢尝试、喜欢发现、喜欢以各种形式来探索环境和表达自教师的欲望，激发幼儿主动学习的爱好，开发幼儿的智力潜能，成为促进幼儿良好的个性和素质的形式。在主题活动实施的过程中，教师深刻地感受到让幼儿的自主性得到更好地发展，必须做到家园共育，要吸引家长融入幼儿自主性培养的教育中。因为，家长的教育观念与教育行为是幼儿自主性发展的要害因素。

　　那如何在主题活动中家园共育培养幼儿自主性？

　　一．教师的行为，是培养幼儿自主性的基础

　　教师要为幼儿创设平等、民主、心理安全的精神环境，使幼儿感受到师生间、同伴间的关爱、理解、重视、接纳、支持；感受到在活动内容、方式、伙伴的选择上能按自己的意愿自主选择的权利。在主题的实施中，更多的要为幼儿自主性的发展需要创设一个支持性的环境。当幼儿碰到困难冲突时，教师及时地了解、点拨和帮助；当幼儿闪现创造性思维火花，教师灵活地捕捉，热情的鼓励、赞赏和支持；当幼儿在探索中出现不成熟的创举时，教师给予宽容、理解和引导；当幼儿自主生成新构思时，教师满怀兴致地关注、欣赏和扶持。通过实践，教师发现孩子变得更大胆了、他们能主动地表达自己的需求和见解，乐于按自己的方式进行尝试和表现，达到促进幼儿自主性发展的目的。

　　二、家长的参与，是培养幼儿自主性的条件

　　1.　　在沟通中转变家长的观念

　　家园共育培养幼儿自主性的首要条件在于家长观念的转变。因为，从家长调查问卷中教师了解到有90%的家长虽然认同家庭、幼儿园和社会三者是对幼儿进行教育的主要途径，但是在实际过程中，由于家长的知识水平不同，素质不同，对于老师的安排就会有不同的看法、不同的态度。一部分家长对于幼儿教育存在一定的误区，认为教育是学校的专职，家庭只需提供相应的配合；有的家长是想参与孩子的教育，但往往缺少方法，感到无所适从；有的家长则认为得要忙于料理家务及自己的事业或学习进修上，他们无暇顾及孩子的活动%26#8230;%26#8230;因此，家园合作开展自主性的培养总是困难重重。面对家长的问题，作为老师首先就要让家长明确教师们教育的意义，知道其中的价值所在。于是，教师们通过家园热线、个别交流、家访、家长会等多种途径和形式积极向家长宣传“为什么进行自主性的培养”理念，宣传家园共育的重要性，使家长们明白教育的基点在于与孩子进行沟通。在交流和探讨中，能了解自己的孩子，增进亲子关系，更重要的还应当适时为孩子提供了更大的发展空间和机会。渐渐地，家长的观念开始转变，他们开始关注孩子的各类活动；主动关注家园之窗，主动了解需要配合老师做些什么；主动的与老师交流在培养孩子自主性中获得的点滴经验给予到的一些困惑。

　　2.　　在活动中鼓励家长的参与

　　在主题活动《多彩的民间活动》开展过程中，孩子们对中秋的月亮产生了好奇和憧憬，大家约定天天晚上在家里看月亮，制作一份月亮的变化图，十五天后再来交流。可由于那段时间的天气忽晴、忽阴，有时连着好几天都看不见月亮的影子，这给孩子们的记录带来了困难，班里的孩子们着急了，他们说：“是不是月亮姑娘害羞躲起来了？”“月亮为什么不出来？是不是怕冷或碰到了什么困难吗？”言语之间不难看出孩子们的失望之心和强烈的好奇之心。这时，班上龚润泽的妈妈知道后，查阅了各个网站，及时把有关月亮的资料从网上下载下来，当孩子们看到了图文并茂的月亮变化图，揭开了月亮一月中变化的规律时，显得非常开心。同时，更激发了孩子们学习的自主性，他们自己动手绘画了月亮的渐变图，装订成精美的月亮图书，还编出了一个个生动、有趣的月亮故事布置在教室的一角，一起交流、一起分享。在这个主题中，家长对教师们主题活动的关注、参与使教师深受感动，正是由于家长及时地参与教师们的主题，支持教师们主题的开展，才让教师们的孩子了解了月亮的周期变化，使月亮的主题得以顺利、有序的开展下去。同时，也让教师体会到家长不仅是主题活动的旁观者，而是活动的参与者；不仅仅是跟随教师和孩子被动活动，而是在活动中主动参与，积极的配合，出谋划策，真正体现了家长的教育价值。于是教师们的家园之窗中写了一封封“感谢信”，教师的回应也激励了更多的家长参与到教师们的活动中来。