幼儿期的孩子，往往被认为是无忧无虑的，其实在他们的内心世界里也会有焦虑、惧怕、不安%26#8230;%26#8230;而其中的一部分孩子非凡是大班阶段的孩子，还不同程度地受到自卑感的困扰。这些孩子有的存在轻视自己的倾向，有的极少或从来不敢在众人面前大胆表现自己，有的幼儿对自己作出“不聪明”、“不能干”、“很差”等消极的自我评价，从而使得这些孩子性格孤独、内向，对自己缺乏信心，有的甚至破罐破摔%26#8230;%26#8230;以上情况表明，对幼儿进行“成功教育”，让每个孩子充分体验成功带来的满足感、愉悦感，树立幼儿的自信心，培养幼儿积极、健康、向上、活泼、开朗的性格，必须引起家长和老师的关注。

　　所谓“成功教育”，就是成人相信孩子都有成功的意愿和需要，都有成功的潜能，积极为孩子创设成功的时机，千方百计帮助孩子在原有基础上获得多方面的成功，体验成功的快乐，由此改变消极的自我概念，形成“追求成功”不断成功的良性循环，进而为孩子成为社会的成功者作好基本素质的预备。

　　为了提高教育的有效性，我们采用了家园合作的方式。何谓家园合作呢？即家庭和幼儿园为着同一目标，共同作用的一种教育行为。教育是一项系统工程，幼儿园、家庭和社会需要相互配合方能奏效。事实证实，家园合作对幼儿进行“成功教育”的尝试，收到了良好的效果。

　　一、　　转变家长的教育观念，提高对“成功教育”的熟悉。

　　现代心理学研究表明，每个孩子都有追求成功的意愿，孩子在生活中、学习中、交往中，屡屡成功过程的体验，可以使孩子的自尊心、自信心、胜任感、成功欲倍增，可以促使孩子在今后的学习和生活中都以达到成功为目标，对自己的才智布满信心，动员全部身心力量去迎接新的挑战，以最大努力去获得成功，以此来表现自尊和价值，形成“追求成功”、“努力实现成功”、“不断成功”的良性机制。

　　然而，在调查中我们发现有相当数量的家长都不了解甚至存在着诸多与成功教育相悖的教育行为。有的家长往往不理会孩子的爱好与能力，不理解孩子发展的需要，强迫孩子按照自己过高的标准，自己想象的模式去生活，盲目地把自己的孩子和别人的孩子作比较，而当孩子一时达不到自己的要求时，又缺乏耐心，不寻找原因，不给予恰当的鼓励与评价，而是随意地作出“真笨”、“没出息”等消极的评价，使孩子的自尊心受到伤害。为此我们举行了家长座谈会，在会上我们向家长宣传了“成功教育”的意义，使家长熟悉到“成功教育”的效应。我们还结合“我最能干”等主题，根据幼儿各自的特点，安排了一系列相应的展示活动，使每个幼儿都体验到成功的喜悦。如“帮弟弟妹妹系鞋带”、“整理物品”、“绘画作品展”、“跳绳比赛”%26#8230;%26#8230;在活动中，老师总是以“你行”，“你能成功”等语句去激励幼儿，使孩子体验到积极愉悦的情绪，从而追求成功，达到成功。我们邀请家长观摩了这些活动，并联系实际进行交流，座谈会上家长各抒己见。家长们在一次次的时间活动中了解、发现了各自孩子的潜能和优势。家长们熟悉到：每个孩子都有自己的优势，不要将自己孩子的劣势和别人的优势比，而是要全面了解和发现孩子的潜能和优势，使家长对“成功教育”的熟悉更全面，客观。

　　二、　　开展家教指导，提高成功教育的有效性。

　　家庭成功教育并非要求孩子在学习上取得第一名，而是根据孩子成功医院和潜能，创造孩子获得成功的条件，提供孩子成功的机会，鼓励孩子争取成功，帮助孩子在某些方面取得成功，并通过尝试成功，自主成功，经常成功，激发孩子自我概念的积极性，进而获得更多更大的成功，为此我们针对不同的家长，开展分类指导，收到良好效果。

　　1、矫治失的指导－－针对部分不重视教育，又缺乏“成功教育”方法的家长，我们采取了矫治式的指导方法，。即在其把握正确育儿方法的同时，又让其感受到不用成功教育的方法效果是不一样的。有一幼儿天生兔唇，发音不准，口齿不清，使得孩子不肯开口，家长也觉得孩子天生残疾是教不好的。于是我们对他进行了补偿性的练习。游戏中，生活中我们着重对他进行语言练习，并里他在集体场合多开口发言，当他有畏难情绪时总是以“你行”，“老师相信你”等语句来激励他，终于他肯在集体面前开口了。当他在“庆三八”家园联欢活动中，，鼓足勇气念了一首“我是妈妈手中的风筝”时，老师和小朋友都由衷地为他鼓掌。家长目睹此景，心服口服地说：“是成功教育让%26#8216;哑巴%26#8217;开口了。”同时，我们又将幼儿园使用的方法教给家长，家长表示回家也要用成功教育的方法教育孩子。