“把教育的视线延长到孩子出生的那一刻！”

　　几天前，在北京人民大会堂举行的“中国幼教百年纪念大会”上，全国人大常委会副委员长、民进中心主席许嘉璐发出了这样急切和郑重的呼唤。

　　100年前，同样的一个金秋季节，中国第一所具有标志性意义的幼儿公共教育机构－－－湖北幼稚园在武昌诞生。从这一刻开始，中国的幼教从以往自发、封闭的家庭教育形态走向社会。

　　中国幼教社会化的第一步，可以说完全是以西方为摹本的。但是100年来，以陶行知、陈鹤琴、张宗麟、张雪门为代表的中国幼儿教育先驱以及一代又一代的后继者，朝着“中国化、大众化、科学化”的方向展开了持久而艰苦的探索历程。

　　这种探索直到今天仍在继续。在同时举行的“中国幼教百年学术研讨会”上，我们听到了有关幼儿教育的种种困惑和争论。

　　幼儿教育：在家庭进行好，还是在幼儿园进行好？

　　本次会议提供的一份介绍幼教事业成就的最新资料显示，截至2002年，我国的幼儿园数从1976年的44.26万所增加到141.18万所；入园幼儿人数从1976年的1395.5万上升到2036万。

　　但这份资料同时又提出，近年来幼儿入园率呈下降趋势，发展形势令人担忧。2001年幼儿入园人数比1995年减少了690万人，减少幅度为25％，减少幅度大于人口下降幅度。目前，全国0-3岁幼儿的毛入园率仅为33.62％，低于“九五”规划目标11个百分点。

　　有人认为，中国农村人口众多，适龄儿童的入园率低这是很自然的现象，不值得希奇。也有人认为，这是一些地方政府简单照搬企业改制的做法，将公办幼儿园推向市场造成的必然结果。但是北京师范大学教育学院博导王炳照教授发现，农村孩子上幼儿园的比例很小，城市的孩子上幼儿园的比例也不理想。“这是为什么呢？”长期从事中国教育史研究的王教授认为，在中国这样一个农业大国，幼儿的早期教育通常都是以家庭为主的。在计划经济时代，很多单位、企业、街道虽然办过很多的托儿所、幼儿园，但那时的幼儿园大都是一些低水平的，不过是一个“寄存”孩子的地方。现在人们的生活水平普遍提高了，对孩子早期教育也重视了，但是人们所期望的优质幼儿园数量很少，而且费用昂贵，这样，一些父母自然就选择了把孩子留在家里自己教育的方式。

　　家庭教育和公共教育是有区别的。有关研究发现，把幼儿送到幼儿园参加一些集体活动，是幼儿完成社会化的最好方式。在一些发达国家，无论是经济富裕的家庭，还是贫困的家庭，孩子照例是要送到幼儿园去的，当然他们对孩子在幼儿园活动的时间并没有严格限制，甚或天天不过一两个小时。和蔼可亲的老师还会不时让孩子接听父母的电话，让孩子觉得父母就在离他不远的地方，从而安心和快乐地去和其他小朋友一块儿玩耍。

　　如何把握幼儿的家庭教育与公共教育的联系和关系，年轻的父母需要三思。

　　寄宿制幼儿园：对孩子成长是有益还是有害？

　　“我果断反对将孩子送到寄宿制幼儿园！”

　　华东师范大学学前教育研究所朱家雄所长的话一出口，就在会场上引起了很大反响。他说：“0-3岁儿童的教育有很强的科学性，我们应该重视幼儿与父母的交流，而寄宿制幼儿园却要将这种关系拆开，这很糟糕。”

　　朱所长的观点引起了一位女记者的强烈共鸣。“干我们这一行总是非凡忙，生活也不规律，一说有采访任务，拔腿就得走。过去收入少，住房也小，在没办法的情况下只好决定送孩子上全托。我忽略了一个问题，我儿子上的是个混合班，日托和全托的孩子都有，天天傍晚放学的时候，看到别的孩子高兴奋兴地跟着父母回家了，他会有怎样的焦虑，我无法想像；到了夜间，老师让他早早地到小床上躺下，在那白天热热闹闹、晚上空空荡荡的屋子里仰望天花板时会有怎样的惧怕，我也无法想像。”