二十一世纪是一个知识经济、信息技术高速发展的时代，社会对人才的需求越来越大，对人才的要求也越来越高。作为国际化大都市的上海，要不断提高城市综合国际竞争力，其要害是要不断提高人的素质。上海城市精神中明确提出了要全面推进以德育为核心，实施素质教育，培养具有创新能力和实践能力的人才。可见上海未来的发展，对人才在德育方面提出了更高的要求。，而人才的培养是一个逐渐发展的过程，这样的人才要从小培养。因此，对幼儿从小进行品德培养是何等的重要。

　　《幼儿园教育纲要》中指出：幼儿的发展是与四周环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。环境育人是幼儿教育的特点。家庭作为幼儿生长的第一环境，承担着培养幼儿良好品德的重任。幼儿可塑性强，易接受外界的各种信息。因此家庭信息环境对幼儿品德的发展产生重要影响。

　　信息环境是人们获得信息知识的外部环境，对幼儿的成长有着至关重要的影响。这种信息环境是多方面的，对幼儿品德的发展是利弊共存的，对幼儿品德的发展起着正负两方面的影响。我们只有有效挖掘和利用好家庭信息环境中积极的方面，同时摒弃消极方面的影响，这样才能较好地促进幼儿品德向健康的方向发展。

　　一、　　家庭信息环境的种类

　　家庭信息环境是多方面的，有许多种类，对幼儿品德的发展也有积极和消极正负两方面的影响。

　　（一）　　父母自身素质的影响

　　父母是孩子的第一任启蒙老师，是幼儿最亲密的，接触最多的人。他们对幼儿品德的发展有着潜移默化的影响。

　　孩子的信息来源，首先来自我们的家长。孩子年龄小，爱模拟，缺乏辨别是非的能力，所接受的信息中有正确的，也有错误的。孩子所接受的错误信息的众多原因中，很重要的一个就是来自具有权威的成人。可见，家长自身的品德如何，将直接对孩子产生影响。假如父母品行端正，道德高尚，文明礼貌等，孩子也会如此。假如父母蛮横无礼，行为懒散，贪图便宜等，孩子在这些方面也会有不良表现，因为，我们家长的一言一行，孩子都看在眼里，记在心理，加上孩子不会辨别是非，好的、坏的都潜移默化地影响着孩子。如：小班幼儿刚开学时，一次午餐中，我发现一位幼儿只吃饭和蔬菜，不吃虾，我问他为什么不吃虾，他说：“我妈妈也不吃虾的”，可见由于这位孩子的母亲挑食，从而影响到了孩子，导致了这个孩子也不吃虾。

　　（二）、图书

　　图书色彩鲜艳，图案美丽，尤其是随着时代的发展，人们根据孩子的年龄特点等设计了各种类型和材料的图书，深受孩子的喜爱。在看书的过程中，孩子不仅仅能够欣赏美丽的图案，提高审美情趣，书中一则则小故事中往往蕴涵着一个个深刻的道理，更给孩子留下难以磨灭的印象。书中的榜样形象有对孩子起着潜移默化地影响，孩子在日常生活中会不知不觉地主动模拟。如孩子看了《老实的列宁》图书后，一定会被列宁的老实行为感动，从而受到教育。同时，看好图书后，对图书的整理，正好可以培养孩子自己整理图书的良好习惯。

　　（三）　　多种媒体

　　随着信息技术的飞速发展，各种媒体层出不穷，从广播到电影、电视，再到电脑，无一不对孩子的产生重要影响。电视、电脑等具有声音、色彩、动画效果，十分吸引孩子，同时电视和电脑等能传播大量信息，是孩子在获得视觉和听觉的同时，也给孩子提供了丰富多彩的信息知识，扩大了眼界。但是电视电脑并非专为孩子设计，还要满足成人的需要，因此并不是所有的内容都适合孩子。非凡是随着电脑进入现代家庭，电脑对孩子的身心发展产生了重大影响。电脑其最大的特点在于它具备与使用者之间强烈的互动性，孩子非常喜爱，长时间沉迷于电脑。这样长时间玩电脑，一方面影响孩子的视力，另一方面，大大减少了孩子与外界环境的互动及与同伴、成人的交往等，造成孩子自闭症，交往困难等。同时网上有许多垃圾，如暴力、恐怖、色情等内容对孩子产生毒害，电脑不会告诉孩子什么可以看，什么不可以看，对孩子的个性等发展都十分不利。