四、针对不同幼儿，加强幼儿的个别指导工作。

孩子由于遗传素质、家庭生活条件和所受教育不同，在爱好、爱好、知识、经验上存在个体差异，在同样的教育要求下，要考虑到每个孩子的实际情况，针对孩子的不同特点，区别对待、因材施教。

有的孩子观察薄弱，表现风格单调。如王威小朋友只爱画车，画出的车造型单一、简单。我就引导他先观察一辆车的造型，进行车的总体外部外形的描绘，再教他尝试学习从多种角度进行观察，画出车的细部特征，并引导他扩大观察的范围，如去看马路上的车等，进而画出不同式样的车，使他的观察力得到不断提高。

有的孩子视觉敏锐，观察完整，在美术方面有非凡才能，教师需要创造条件，给予不同的指导，使他们在观察力上进一步发展。如陈佳峰小朋友在美术方面表现力强，我就让他观察复杂的场景，提出更高要求进行组合绘画，并让他绘画的形式纪录班内的天气角。

五、在观察画中培养幼儿良好的观察习惯

首先，培养幼儿观察地细致性。幼儿由于缺乏经验观察地细致性比较差，往往对明显的、就近的、形体大的事物先发现，而对于比较隐蔽的、远处的、比较小的事物视而不见，所以，我教给幼儿简单易行的观察方法，引导幼儿细致观察事物。如，我让孩子画老师（我）时，起初，孩子只能画出我明显的特征，如长发、眼镜、裙子；通过引导，孩子能画出头发上细小的发夹，裙子上的花纹、纽扣，他们还用手中的画笔画出了我的神态特征、手脚的摆放位置等。通过对细小部分的观察、描绘，人物形象生动真实起来。

其次，要培养孩子观察的持续性和稳定性，户外进行观察画活动不仅使幼儿开阔眼界、丰富生活，而且可以培养他们集中注重力，在复杂的环境中专心作画。我经常带孩子户外去画画，有时画乡间农舍、有时画马路上的车、行人。户外作画要受到许多干扰，必须要由高度集中的注重力和意志，孩子们总是按照选定的目标，选择好位置，静心坐着观察、思考、作画。四周的行人经常会驻足好奇的观看，但这些并不分散孩子的注重力，由于经常在户外作画，孩子们养成了在嘈杂的环境中专心作画的习惯，做到了“闹中取静”。

一年来的收获与体会：

（一） 激发了孩子观察的爱好

通过一年的实践，孩子们不但喜欢上了观察画这一绘画活动。而且能主动积极地进行观察，在活动中养成了细致观察的习惯。

（二） 促进了幼儿智能和创造力的发展

孩子通过观察记忆，头脑中的感性经验越来越丰富，思维也变得更灵活。他们自由组合物体，无论在构图布局上还是想象力方面都灵活多变，丰富有趣。如孩子们在桃园进行过观察画后，我让孩子们进行创造画：我心中的桃花园。每个孩子展开想象的翅膀，运用已有的经验在作品中展现自己的美好愿望，有的孩子画面上桃花与蝴蝶争相比美；有的孩子则画了桃花簇拥着自己漂亮的新家；还有的孩子飞上了天空俯视着桃园，桃园里热闹极了，小动物们都来争睹桃花的漂亮。每个孩子的作品都体现着自己的情感，呈现出与众不同的内容。

（三） 孩子的自信心逐渐增强

过去曾有一些胆小的孩子，由于害怕失败，他们不敢落笔，活动中畏缩不前。通过老师不断地鼓励及悉心指导，现在这些孩子能大胆地表现了。以前画面单调的孩子由于增加了生活经验，把握了观察方法，画面内容也逐渐丰富起来，成功的体验促使孩子们的自信心得到了提高。通过对大班孩子一年的实践研究，孩子们的观察力有了以下进步，具体反映情况如表显示。从表1中显示，孩子通过观察画活动，观察的细致性得到明显提高。实践前，我让孩子画房子时，由75%的孩子只能画出房子的基本结构，如长方形的外形，简单造型的门窗等。通过一年的教育实践，在此让孩子画这幢房子，则有87.5%的幼儿他们能仔细观察注重到事物的细微、隐蔽的特征，如墙壁上的管子、空调器，窗上的装饰物，一层层的台阶，房子里活动着的人物，瓦的描绘也生动真实，说明孩子观察的细致性得到了显著的提高。