11月12日，由上海教育报刊总社、中国学前教育研究会事业发展与此同时治理专业委员会及上海市教育学会幼教专业委员会主办、《上海托幼》编辑部承办的“世界学前教育的变革与发展--中英学者交流研讨活动”使中英幼教专家得以在百忙之中，促膝畅谈。

会议由潘洁教授主持，与会的专家涵盖我市幼教界教育行政主管部门、教科院、学前教育信息部、特级教师及相关新闻媒体单位，刚刚访英归来的何幼华副处长也在座。英方专家是世界学前教育组织（OMEP）的主席柯蒂斯女士。她首先通过一张光盘向上海的幼教同行具体形象地传递了世界学前教育的前沿动态。随后大家就此在家园互动、婴幼儿语言教育（双语教学）、0~3岁教养和评估以及幼儿园课程、新世纪幼教理念和学前信息化等诸多方面展开了热烈的研讨。学前信息部海月特撷要发表如下，望能窥世界学前教育发展趋向之一斑：

0-3岁婴幼儿的教养

在英国3岁前后的婴幼儿也归属于不同的政府部门主即社会安全部门和教育就业服务部门主管，但现在这种情形正在改变。由于脑科学研究的进展，使得0-3岁的婴幼儿教养受到空前关注。

对于3岁以下的婴幼儿教养人员可给予一定的刺激，如和她说话、玩，但也不能过度。关于发0-3岁婴幼儿的评估是一个难点，也正希望能从中国同行这里学到一些东西。

一个很重要的工作是帮助家长了解0-3岁婴幼儿教养的重要性。英国有专门针对困难家庭及其婴幼儿的Sure Start（确保开端）计划，以及“家庭读写计划”，因为英国的成人文盲很多。

英语教学

英国有许多来自多元背景下的儿童，说母语和英语一样重要，为此幼儿园会专门聘请不同语种的教师或家长来园指导。

6岁开始学习第二语言比较好，这时学习外语非常轻易，母语也比较规范了，英国开设第二外语的时间是11岁。

英语教学要害在于教师本身的素质和良好的英语环境，否则不好不教。

教师的角色

教师应提出开发性问题（答案不唯一），支持、鼓励幼儿交流、讨论，为他们提供便利。不要发生使幼儿不再好奇的事。比如英国的小学生还布满好奇心，但到了中学就不再爱学习了。

家长与幼儿园的关系

家长与幼儿园有紧密的联系，英国早在100年前就意识到了这一点，家园合作是英国的一个传统。1967年有份研究报告指出：父母是第一任教师。

政府部门在学前教育中承担的职责

财政拨款、颁布指导性的课程指南、培训教师（地方政府培训免费，且注重幼儿园、小学教师之间的交流，英国幼儿园和小学大多在一起，象一个机构），并对托幼机构的环境、教育质量进行定期（每3年1次）检查。英国的幼儿园没有分等定级。

新世纪新的教育理念

强调家庭和社区的参与及尊重社区文化价值观。同时，应明确儿童是独立的学习者，能够自己思考。过去教授的方式学习效果不好，要尊重儿童原有的经验。

现代信息技术如电脑在学前教育中的作用（录象中有4、5处出现儿童在用电脑的

过去不重要，但现在几乎每个幼儿园都有电脑。假如在限定的时间内，并不妨碍儿童的语言和社会交往，还能够发展多种能力。但假如在家里家长不给予一定约束则是危险的。

在师资培训中电脑是一门必修课。

对中国学前教育的感受

前后来华5次，最早的一次是20多年前。印象深刻的是教师的工作热情非常高，师生关系很融洽，当然和英国一样，也有个别不好的地方。