幼儿的发展应是全面的发展。但要促进幼儿全面、健康、和谐的发展，就应重视发挥各种教育手段和方法在幼儿教育中的交互与渗透作用。因此，在幼儿园一日活动的教育过程中，在重视对幼儿进行有计划的系统教育的同时，也不容忽视对幼儿的随机教育。

所谓随机教育，就是指在教师教育计划之外的、随客观提供的教育情景而临时组织进行的教育。抓住时机对幼儿进行随机教育，会产生什么教育效果呢？有一次，在幼儿园进行的广播操比赛中，我班取得了第一名．当辉辉代表全班小朋友从园长手中接过那面鲜艳的小红旗时，大家都兴奋得又是拍手，又是欢呼，我也兴奋得流出了眼泪．回到教室，我抓住时机，利用这面小红旗展开了随机教育。我说：今天，我们大（二）班每个小朋友都很认真地做了操，所以我们得到了这面小红旗，大家为大（二）班争了光。老师要向你们学习，以后出去比赛，也要争取为延吉幼儿园争光。”小朋友听了这番话都显得很激动。随后，我把这面小红旗传到了每一个小朋友的手中，让他们知道这面小红旗上有着自己的一份功劳，体验一下成功后的快乐。有的小朋友拿到小红旗看了又看，亲了又亲，一位小朋友手捧小红旗说：“小红旗，我爱你，你就留在我们大（二）班不要走了。”听了这句话，我马上对小朋友说：“帮帮叫小红旗不要走了，你们想一想，有什么办法叫小红旗不要走呢？”在我的启发下，小朋友你一言，我一句，纷纷表示自己以后要把广播操做得更好。广播操评选得红旗虽是一件小事，但我抓住了这一教育的机会，大大激发了小朋友的上进心，培养了大家的集体荣誉感，对形成良好的班风起到了积极的催化作用，同时也让小朋友从中初步懂得了胜不骄、败不馁的道理。这些教育的效果在以后我小朋友出操的精神风貌上可见一。从这一事例中我们不难看出，教师在对幼儿进行随机教育时，所抓住的事例往往是一日活动中那些很小、很轻易被忽视的事，但教师如抓住了这一教育的最佳契机，那末所发挥的教育作用却是很大的。

随机教育在幼儿园一日活动的教育过程中为何会产生良好的教育效果呢？这是由幼儿的年龄特点和随机教育本身所具有的特点所决定的。幼儿的思维具体形象，而随机教育正是根据幼儿的这一特点而临时组织进行的教育，随机教育所抓住的事例往往具有情境性、直观性，轻易被幼儿所理解和接受。

在几年的工作实践中，我对随机教育的熟悉是有一个过程的，由不熟悉到逐步有所熟悉，进而在一日活动的教育过程中，不断地进行随机教育的探索和实践。下面是我在开展随机教育中的一些粗浅熟悉和体会：

一、树立随机教育的观念

在幼儿园的一日活动中，有时我们不难看到这样的镜头：教师在组织幼儿早锻炼、跑步、做操或自由活动时，不少孩子出了汗， 有的还流着鼻涕，但老师却视而不见，而在进行有计划的作业活动 “熟悉手帕”时，教师则会利用儿歌、图画、猜谜等多种方法和手 段，将手帕的用途向幼儿作详尽的介绍，并讲解、示范擦汗、擦鼻 涕的正确方法。殊不知，如教师在发现孩子用不正确的方法擦汗、 擦鼻涕时，就能及时随机地对孩子进行教育，那么它留给孩子的印 象一定是很深的，也就轻易取得好的教育效果。不少教师之所以会 错过日常活动中这些大好的教育时机，是因为她们往往比较重视对 幼儿进行有计划的系统教育，而忽视偶然事件中的随机教育。假如 我们教师的头脑里树立起了随机教育的观念，善于捕捉随机教育的 机会，善于利用，那末教育就会取得事半功倍的成效。如有一次我带小朋友到操场上进行户外活动，刚要走出教室，只见四盏灯都亮着，于是我就随手把灯给关上了，并说：“我们都出去了，教室里的灯还亮着，那有多浪费啊，我们应该节约用电，养成随手关灯的好习惯，对吗，小朋友？假如以后我们出教室，老师忘了关灯，就请你们提醒我好吗？”我的这一举动、这一番话给孩子们留下了很深的印象，有的家长向我反映，一些孩子在家里也养成了随手关灯的好习惯。由此可见，教师要抓住那些稍纵即逝的教育时机，首先必须头脑里牢牢地树立起随机教育的观念。