2-3岁婴幼儿认知发展要害点：

早期认知更多以来触觉

应有而对一些事物主要的明显特征具有感知倾向，人处于直觉运动水平

婴幼儿认知结果，主要表现为对事物的再认和重复模拟语言（是对先前看到的某些动作的延迟模拟）

认知活动（一）

以触觉水平为主的认知活动：大皮球、小皮球

活动要点：进行触觉练习，帮助婴幼儿建立良好身体形象认知

观察：大小皮球滚、压、碰撞后影幼儿的情绪及反应程度

支持：满足幼儿玩了还想玩的情绪，形成初步的触觉体验

认知活动（二）

再认水平的认知活动：春姑娘找朋友

活动要点：１．引发婴幼儿完成部分到整体的探索爱好

２．在大动作宣泄中，进行形象再认

观察:婴幼儿活动中的认知行为方式（动作和语言）

支持：在刷刷说说中，满足好奇和表达的需要

认知活动（三）

模拟想象水平的认知活动：小脚丫走路

活动要点：１．通过摆弄小脚印将已有的生活经验迁移到当时的场景中

２．通过对画面再认命名，反复想象体验愉快

观察：婴幼儿语言表达、指认命名和敲印的节奏及动作交替移动的协调性

支持：在反复敲印中，满足动作上的宣泄及用语言表达经验

评析：

认知活动（一）

2-3岁儿童对自身身体缺乏熟悉，表现在躺下时动作拘谨，不伸展，缺乏安全感，这将影响儿童早期的自我意识的良好发展，因此使儿童建立良好身体形象认知，是早期教育很重要的内容。

儿童早期认知更多依靠触觉，这一活动以反复刺激触觉为主要方式，发展儿童对身体各部位的感觉与熟悉，整个活动过程安排合理：先是以大皮球撞击儿童身体各部位，并正确命名身体各部位的名称，孩子愉快的感受到宾达声欢叫：碰到我肚子啦，碰到我的屁股啦，推、脚……然后用形象的球爸爸、球妈妈、球宝宝在孩子身体上的个别滚动、碰撞，是孩子身体的内部位感受到重轻刺激，逐渐使每个幼儿主动的变换各种姿势，有意地将身体的部位接受不同球的触及，并发展到很专注的闭起眼睛从身体的触觉来判定是什么球快速的滚过。

教师在活动过程中很突出的是观察孩子的情绪，从孩子的反映程度来了解孩子的触觉体验，有根据次不断满足孩子想玩、和老师一起“疯”的需求，孩子王的过程也从拘谨、躲闪发展到接受、参与到与教师自然的互动，完成良好的身体认知与经验。

评析：认知活动（二）（三）

2-3岁儿童的认知是按照自身大纲发展的，要引发他们的活动爱好，应以了解并满足心理需要作为教育契入口。这二则认知活动正是从这一理念体现了早期教育的科学性与适切性，只要：

教师把握活动要点很科学。在充分了解孩子，在接触自然中的认知经验及相应的语言，引发孩子新的爱好和探索的需要。“春姑娘找朋友”是对春天动物、花、草等熟悉的图案，从部分到整体的再认;“小脚丫走路”是对春游时熟悉物体画面的再认，引发儿童愉快体验的回忆、经验的再现。儿童在经验迁移过程中想象反映出一些方位的经验“这是早期儿童十分可贵的主动的发现学习”。

活动的方式适合这一年龄儿童的认知特点，动作伴随着语言。例：“春”活动中运用刷刷（用工具）说说（发现）；“小脚丫”活动中双手敲印章模拟“走”，用时说（想象榆迁移经验），再大动作宣泄中（这是他们最喜欢的方式）进行再认水平和想象水平的认知活动。

整个活动过程中，教师注重观察孩子的行为，支持孩子用不同的方式表达自己的经验，使每个孩子表现的动作和语言为一种成功，用时十分注重以孩子的方式和他一起分享。