编者按　　为配合市教研室教研员评优活动，上海学前教育网将于10月下旬推出教研员之2 专题，作为其中的一个内容，非凡约请了部分教研员就教研工作谈一些感受。（海月）

　　问：　　您认为从事本职工作之前的何种经验或经历对您今天的教研工作至关重要？为什么？

　　林：　　我个人觉得教研员的工作在当今新课程背景下应该涵盖两个方面：教研与经营。

　　“教研”指向的是教研员的工作职能－－研究、指导与服务，这是当前普遍关注的热点。从这个角度讲，教研员应该是一位好老师，一位具有丰富的教学经验、有较高的专业能力的好老师。

　　而“经营”一词的引入，是受台湾嘉义师范学院教育系吴焕洪教师的启发。在“2004海峡两岸教育学术研讨会上，吴焕洪教师提出了《教师专业发展的内涵和指标》。在“教师专业发展内涵之三：教师的专业能力”中，吴焕洪指出：教师应具有“班级经营的技巧”；在“教师专业成长的十八个指标”中“能有效经营班级”被列为第十三个指标。受其启发，我认为“经营能力与经营技巧”对于一个教研员来说同样适用。

　　目前各个区县都有不同项目的研究小组或中心组，教研员本身又承担着培训的任务，这些项目小组或培训团体往往是由教研员领衔的。如何使培训真正满足教师当前的需求？如何使这些小组成为基层教师踊跃参与的群体？如何营造一种平等宽松的研究互动情境使研究不断推陈出新？所有这些都需要教研员运用艺术的经营技巧，发挥其潜在的价值，使之成为教师专业成长的平台，并推动区域学前教育质量的提高。

　　对于教研员的岗位来说，我是一名新手。在从事这个工作之前我做了十六年的一线教师，曾经也有幸师从特级教师的指导，十六年的教学生涯让我积累了丰富的教学实践经验，同时教研组长、园长助理的工作经历也成为我担当教研员的一笔宝贵财富。

　　问：　　假如从工作定位和职能的角度请您作一个比喻，您会把教研员比喻成什么？为什么？

　　林：　　新时期赋予教研员的职能是研究、指导与服务的职能。我个人认为：教研员的职能可形象化地比喻为：推进器、孵化器和服务器。

　　所谓“推进器”－－就是教研员将幼教改革的最新的最前沿的信息、课程的先进理念、优秀的实践经验经过自身的解读运用于对基层幼儿园的研究与指导，帮助基层发现问题，寻找对策，切实有效地推进每一所幼儿园的课程改革。

　　所谓“孵化器”－－就是教研员要为教师的专业发展“补液、充电”。 抓住课改的热点和难点问题进行指导和开展有效的培训，使之成为教师专业成长的平台之一。

　　所谓“服务器”－－就是教研员要为区域内的幼儿园提供多功能、个性化的服务。整合全区优质教育资源，为幼儿园之间互相沟通、信息交流提供快捷有效的服务，达到资源共享。

　　问：　　请说一项已完成的最让您有成就感的工作。

　　林：　　随着本市学前教育改革的发展和0-6岁学前教育治理体制改革的推进，为了对0-6岁儿童实施整体、系统、科学的早期教育，上海市教委和上海市托幼协会在2004年举办了上海市“百年杯”婴幼儿教玩具创意制作比赛。教育局幼教科将这一任务委派与我，并要求在本区内率先举行“卢湾区二期课改教玩具展评”。接此重任后我感到困难重重。一方面我是一名刚上任半年的新教研员，对区域内幼儿园和教师还不甚了解；另一方面对0－3岁婴幼儿教育这一领域没有实践经验。面对挑战，一方面加强自身的学习，向有经验的专家请教，了解婴幼儿的身心发展特点；同时发挥自身优势，将艺术与创意用于工作中，在领导的关心与支持下，从规划到布展、组织，顺利地完成了区的教玩具展评工作。区内展评吸引了全区所有公办幼儿园、民办幼儿园、早教中心和幼托中心积极参与。参展的教玩具总数达200余件。其中0－3岁教玩具达100多件。