在活动过程中，教师是观察者、指导者和参与者。在参与幼儿活动的同时，教师把握好幼儿的最近发展区，以开展有效的指导和启发。但是，在整个半日活动中，最重要的还是老师的观察，观察活动内容对全体幼儿的适宜度；观察活动形式的适宜度；更要观察活动中幼儿的总体反应和个体差异等情况。细致、到位和有针对性的观察能使教师在活动后及时进行有效的反思，以便及时地调整。

　　在对一日活动作了全面的观察之后，如何把所看、所思落在笔头，进行有价值的记录和总结呢？这是无章可循的。在日常的工作中，我通过不断的思考和实践，有了以下的体会和熟悉：

　　观察记录的内容要抓住一个点。天天老师所观察到的是面面俱到的各个点，但教师要善于分析，善于把握最有价值的内容。比如：活动中幼儿生成的点；组织活动过程中发现的问题；活动中及时调整所取得的效果；幼儿整体获得的发展及出现的偏差；幼儿个体的表现所引起的思考等等。紧紧抓住一个点，能帮助我们更有针对性地进行分析和反思，从而避免蜻蜓点水般的流水帐，使记录失去意义。

　　分析要挖得深，学习用理论解释现象。无论是好是坏，对现象的分析都要透彻：这是一种什么现象？为什么会出现这种现象？原因背后体现了幼儿什么样的特点？顺应了什么教育理论？从这些角度来思考，都能帮助我们对具体的现象进行深入地剖析，从而发现问题症结所在或对经验进行有效的归纳和总结。

　　及时作好适当的调整。对于活动中出现的问题，在作了深入的剖析之后，就需要及时地提出解决的办法和调整的措施，以求得幼儿的更好发展。

　　总之，活动的过程记录不在于“量”，不在于面面俱到，而在于所记录的内容的价值。简单、深刻的观察记录，能帮助老师在理论联系实际的过程中提升经验、提高熟悉，对于老师日后的教育教学会带来更多的启发。