潘老师，记得在一些研讨会上，您屡次提到自己在读的书，带给大家很多新的讯息，而且倡导老师们多读书。

l 您是出于教师读书现状的忧虑还是您个人阅读所带来的切身感受？

－－作为教师的职业要求就是要一生读书，在我已成为习惯。我长期在大学工作，要学的东西很多，而且书是越读越想读。

l 读书对幼儿教师的专业成长起着什么样的作用？

－－读书对人的一生影响都非常大，等于是打开许多扇窗。

对一个教育工作者，读书应该成为工作的非常重要的组成部分。深度要靠读书来解决，当前教育现状当中存在的许多问题在于对某一理论没有读懂读透，没弄懂时就需要大量的阅读。

读书促进专业成长是肯定的。我们的教师都很聪明，学到什么理论就马上去做，但往往没有深究。建构主义强调合作学习和社会建构，我们的老师也想尽办法让孩子成为主体，但为什么这么做？如何提高互动质量？教师能否示范？等等问题就值得思考了。对于教育观、课程观要深刻理解才能有效地教学。应该研究有效的教学是怎样的，有的做得非常有效但没有上升到理论，而《教育机智》一书中就有。还比如，为什么要进行区域活动？实际上就是为增加幼儿的选择性，使我们的教育大纲符合其发展大纲。但最后在实践中在有些幼儿园又变成集体教学了，就是因为理论没把握好。

但是看书还要不唯书，否则是很危险的。比如项目活动、方案教学概念模糊就要学习，结合实际问题学，把书看懂。

l 关于读书的方法您有何建议？对于非凡的欣赏的书您是怎么来读的？

－－养成读书习惯非常重要。关于读书的方法有两点建议：

1、 不要禁錮于一个小题目，应有广泛的基础。

对我来说，专业书会更引起注重。虽然搞的是学前教育，但幼儿园教育涉及到方方面面，范围不能太局限，很多基础性学科书籍《儿童发展心理学》、《教育心理学》等都非常重要，能使教学从孩子发展的角度考虑，读过之后就会对什么样的教育内容、形式符合儿童的特点会有想法。 我的书架上从婴幼儿到小学生各流派的教育书籍都有，最深的体会就是看书的底蕴很重要。就课程来说，我几乎买遍了所有课程理论的书。退休一段时间也看了不少文学作品，尤其是苏联文学。不同的年龄收获就不同，业务书实际上也是这样。

2、 要有系统的思维。面对大量的理论要自己选择、判定，避免过激，应美其所美。

辩证唯物主义的思维很重要。教育是科学也是艺术，很难说究竟该怎么做，教无定法。但在教育观念上会形成一个比较好的观点，而不是从一个极端到另一个极端（即所谓的钟摆现象）。对每个教育流派的真正想法要把握好，要害是怎么运用该流派最合理的东西。在读的过程中要带着需要和体会。

研究幼儿园教育改革，我非凡欣赏加拿大.范梅南的《教育机制》。第一章“迈向聪明教育学”，提到的一个新观念是“教育者是替代父母的关系”，这和幼儿教育中所说的“老师是妈妈”是一致的。在这本书里作为生活实践的教育学进行了反思：（1）教育的关系是一种生活的体验（2）教育学理解就是敏感地聆听和观察，其目的是教育学的理解。（3）教育反思的目的是成为有经验的实践者。怎么反思？行动前、中、后都有反思，才能成为有经验的实践者。

书中把“教育机智”理解为一种全身心的敏感，是聪明的实践，也是实践的聪明。教育上的健康是心灵加身体的机智。读过之后你会感到很多表述是那么清淅、易于理解，理论有一定高度，运用价值又大。

我读书通常先浏览一遍，如需要就会仔细阅读，《教育中的建构主义》我看了3遍。而且是不动笔墨不读书，我习惯手写。记录一些重要的东西，我认为能帮助我更深地理解和记忆。其中非凡好的片断会分门别类记在本子上。

l 您认为在课改背景下，幼儿教师该读哪些书以提高自己的专业素养？能否对我们的幼教工作者作一下推荐？

－－该读哪些书应根据各人条件比如工作、时间和爱好等有所不同。有时就是看一些小说对专业也有帮助，比如其中蕴含的形象思维和关于人生、世界的一些观点。

丽莲．凯茨的《与幼儿教师对话－－迈向专业成长之路》其中第五章标题“是教育还是让孩子兴奋？－－慎用行为改变技术”。我们当前很大的弊端总是让孩子很兴奋，孩子是在讲啊、跳啊，但是否反思一下孩子到底学到了什么？假如不参加会怎样？我们的现状当中存在好多兴奋性活动。我曾经建议名师班学员读一读这本书。儿童应该学什么？怎么学？成人怎么教？这本书里都提到了。

在这样一个信息丰富发达的条件下，教师应该读些什么书信息部应该作出一些贡献，把最有价值的、适合现代观念的、教师能理解的书介绍给她们。

l 您一般通过什么渠道获得自己所需要的书？您上网购书吗？

－－我一般通过图书馆查书，原来也看贝塔斯曼的推荐，网站介绍现在因眼睛问题看得少了。我比较喜欢买书，而且对译著的国外买得较多。