幼儿语言能力的发展正是幼儿与他人交往和运用语言的过程中完成的，因此，要让幼儿成为语言的主动学习者、建构者，老师就应为幼儿创设敢说、愿说、会说的语言环境与表达机会。进入大班后，孩子们做值日生的爱好很高，天天的“值日生小广播”成为孩子们展示自己的舞台，声音一天比一天响亮，播报的内容越来越丰富，由此，我萌生了将语言环境转化为电视频道的想法，让每个孩子都有机会来做小主播，以下是我在几个活动栏目中具体实施过程中的一点心得。

一、 新闻坊

“新闻联播开始了，我是小记者唐一飞，24日18时05分，火箭点火，经过惊心动魄的壮美飞行，19时09分，嫦娥一号发射成功。%26#8230;%26#8230;新闻联播到此结束，谢谢大家。”

我班的孩子，各方面发展得比较快，孩子们都喜欢和别人交流，天天都有说不完的话，连平时不爱说话的孩子也渐渐开朗起来。为了满足孩子们说的愿望，“新闻坊”应运而生，孩子当起了小记者，天天收集新闻，并做小主播，在集体面前播报，老师则将孩子带来的新闻稿贴在新闻坊中展示，孩子们对新闻产生了浓厚的爱好。

这天上午，值日生小广播结束后，“今天，哪位小记者带新闻了？”话音刚落，几位孩子马上站起来，从抽屉里拿出自己收集的新闻。“呜－－呜－－”，高晨昊站在自己的抽屉前，看着空空的抽屉，泪流满面。“我今天带新闻来了，可是找不到。”“妈妈有没有带回去？”“没有，妈妈说帮我放在抽屉里的。”“那你有没有看到妈妈把新闻放在抽屉里?”“没有。”说着哭得更伤心了。“别哭，老师打电话问你妈妈，说不定妈妈带走了。” 高晨昊看着我打完电话，确定是妈妈带走后，才止住了眼泪，昂着头，带着期望的目光：“那我明天来播新闻好吗？”“好！”可见，孩子们对播新闻的愿望很强烈，天天都会带来好几条新闻，能做新闻小主播对孩子们来说是一件值得骄傲的事，能做最佳“新闻主播” 更是一种荣耀。

新闻既可以来自于报纸、网络，又可以来自于生活。孩子们在收集新闻的过程中，既了解了国内、国外发生的事，又了解了四周发生的事；既增长了知识，发展了语言，又使孩子们观察力有了提高。天天播新闻，既满足了孩子们说的愿望，又使孩子们成了有心人。

二、 探索与发现

“鳄鱼是世界上最危险的爬行动物。他们身上覆盖着厚厚的鳞片，嘴巴短而宽，牙齿十分锋利，能在瞬间将猎物撕成碎片%26#8230;%26#8230;。”黄辰飞向大家介绍着自己熟悉的动物。

确实，这栏目的知识性很强，可以说是包罗万象，上至天文地理，下至飞禽走兽，只要是你知道的，都能介绍给大家。刚开始，我有意识地挑选了一张青蛙的图片，贴在版面上，孩子们很感爱好，引来了许多人驻足观看，边看边议论：小蝌蚪长大后到底会变成什么？“我知道，小蝌蚪长大会变成小青蛙。”“不对不对，小蝌蚪长大后会变成癞蛤蟆。”%26#8230;%26#8230;当孩子们通过争论知道答案后，他们对这已不满足。这时，一本有关北京建筑的书，吸引了大家的注重，我让书的主人朱美衡当“小主播”，向孩子们介绍北京典型的建筑－－长城、故宫、******等。渐渐的，孩子们所带的书有了变化，偏向于知识性很强的书籍，如《中国儿童百科全书》《儿童地图总会》《昆虫》《世界上最可怕的动物》%26#8230;%26#8230;在播报和传阅的过程中，孩子们既获得了知识，又扩大了知识面。

三、 童话世界

“我是童话世界的小主播，今天我讲的故事的名字叫大河马吹泡泡。一天，天气晴朗，小动物们来到小河边%26#8230;%26#8230;”

一幢漂亮的“童话小屋”就耸立在教室的门口，那一扇扇漂亮的风格迥异的小窗子里，使孩子们自己的照片和他们自己讲的童话故事，可别小瞧了这幢房子，那可是孩子们的最爱，能够进入“童话小屋”是他们的梦想。瞧！今天又要编故事了，纸上有一幅大大地简单的图，只有故事的前半部分，孩子们自己编故事的后半部分，要由区、生动、完整，由孩子们自己评选，评出的“故事大王”才能进入“童话小屋”，“童话小屋”对孩子们来说是荣誉的象征。老师提供的续编故事的画面要简单，一目了然。编故事时，形式可多种多样，可有开头、结尾，孩子编故事的中间部分；可有结尾，孩子编故事的开头；也可只有开头，孩子续编故事的结尾。刚开始时，可教给他们编故事的方法，大家一起来动脑筋试编故事，慢慢地过渡到孩子们自己续编出与众不同的故事。童话小屋让孩子们展开了想象的空间，遨游在童话的海洋中，讲出一个个动听的童话故事。

四、 学古诗，学成语

“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”琅琅上口的唐诗，从孩子们的口中飘逸出来。

“你们学过唐诗和成语吗？”从孩子们的回答中，发现知道唐诗和成语的孩子寥寥无几。我找了两本浅显易懂的古诗和成语书，在“学古诗，学成语”栏目中展示。诗是精炼的语言，同时也让幼儿在学习时极难把握，因此必须让幼儿在理解的基础上进行学习。我们不光要一句一句的翻译给他们听，更要深入浅出的讲解，让他们基本弄懂诗句的意思。由于幼儿的经历少，接触的东西也少，我们可以把诗中的内容与日常生活联系起来，也可以以故事的形式帮助幼儿记忆和理解。如“登鹳雀楼”“出行”“春晓”%26#8230;%26#8230;在介绍成语时，利用图片、小故事，让孩子了解有关成语的深刻含义，并试着运用到日常生活中，在老师的启发下，孩子们对古诗和成语渐渐产生了爱好。一天，黄润钦小朋友毛遂自荐，第一个当起了“学古诗，学成语”栏目的小主播：“今天我介绍的成语是：画蛇添足，比喻多此一举，反而把事情弄砸了。”接着讲了一个有关这个成语的小故事，在她的带领下，孩子们开始争当“学古诗，学成语”的小主播，学的古诗和成语也渐渐多起来。“学古诗，学成语”这一栏目让孩子了解了中国悠久的文化，深受孩子们的喜爱。

　　语言环境创设的最终目的是为孩子服务，在孩子与环境互动的过程中，“新闻坊”“探索与发现”“童话世界”“学古诗，学成语”四个版面吸引着孩子们驻足、回味，最终吸收，成为孩子们可贵的财富

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