随着“二期课改”的不断深入，我深刻地体会到：教育观念的转变固然不易，但教育理念转变为教育行为更困难，其转变的程度完全依靠于教师自身的专业化水平，取决于教师对教育理念的熟悉、理解的程度。教师不但是幼儿学习活动的组织者、引导者，更是活动的支持者、合作者。教师只有放下架子，参与到活动中去，融入到幼儿群体中,尊重幼儿个性，营造宽松的活动氛围，幼儿才会乐学、爱学、会学，从而在各方面得到发展。

　　一 学会倾听，理解孩子

　　“学会倾听：读懂孩子内心的能力。”我认为是教师必备的一种能力。在传统的教育中，师生关系往往是控制、服从的关系，而二期课改要求我们课程要跟随幼儿，如何跟随幼儿，倾听是一个必须有效的途径。当你天天和孩子在一起时，耐心倾听孩子的诉说，你会发现孩子的新思维、新想法、新做法，你能从中获得很多让你深思、有趣、有意义的东西。《上海市学前教育指南》中也指出：“应创造民主和谐的教育氛围，以关怀、接纳、尊重的态度倾听幼儿的表述理解幼儿的想法与感受%26#8230;%26#8230;” 耐心倾听，体现了对儿童的尊重，加强了师幼之间的感情。例如我们班上的君君小朋友胆子非凡小，在集体面前发言时，经常紧张得面红耳赤，甚至会哭出来。我总是做一个好听众，鼓励孩子大胆说，哪怕他只说了一两个字，我也表扬他，并让孩子们为她鼓掌，将信心和关爱融入倾听中。听懂孩子的话，读懂孩子的心。现在班上的孩子能和我一起耐心听君君说话，君君的胆子慢慢地变大了，会在小朋友面前念儿歌了，看着她甜甜的笑脸，我由衷地感到欣慰。只有认真倾听孩子说话，才能尊重孩子的情感需要和个性发展。不磨灭、不压抑孩子的本性流露，从而为他们营造最大限度的自我发展的潜能。

　　二 细心观察，支持孩子

　　幼儿的生活是多姿多彩的，在他们的生活中布满着惊喜，布满着乐趣，布满着意外 ......他们的学习需求更多地来源于这些惊喜、乐趣和意外。细细留意，我们会在幼儿的一言一行中发现他们关注的焦点。在一个春光明媚的午后，我把孩子们带到了草地上，孩子们随意地打着滚，相互追逐着。忽然有几个孩子引起了我的注重，只见她们围坐在一起，一边拨弄着小草一边说着什么。我静静的走进他们仔细一听，一个孩子说：“小草绿绿的真好看。”“咦，我找到黄色的草了。”又一个孩子说。看他们说的那么起劲，我也不由自主地加入了他们。“小草还有哪些地方不一样呢。”我问道。“小草有的长，有的短。”“小草的叶子不一样。”“小草摸上去软软的很舒适。”越来越多的孩子围了过来，不断的说着自己的新发现。看着孩子们专注的神情，我不断地点头，微笑，鼓励着他们，使每个孩子都愉快地品尝着自己的一份发现，一份收获。幼儿期是人的一生中最宝贵的时期,儿童的学习观,认知观、情感、行为习惯等都在这一阶段中形成。我们无法否认,把握一定的知识和基本的技能是很重要的，如今教育的最终目的还是要让孩子通过学习把握一切他们应该把握的东西。但最主要的是我们要以什么样的方式让孩子去学？是靠强制性的机械记忆，还是积极主动，主动探索的活性教育呢？我想这个答案应该是肯定的，那就是幼儿的学习应该有一种精神：快乐向上，积极主动，勇于探索，而教师就应是孩子学习的观察者和支持者。

　　假如把过去的教育比作一出戏的话，那么，教师是舞台上的主角，同时是剧作家兼导演，孩子则是应当遵守纪律的观众。然而现在，二期课改带来了一种新的教育理念，在他的教育观里，孩子是这出戏中的主角，教师则是观众和导演。这位导演没有事先写好的剧本，而是和孩子们一起寻找来自孩子的需要，爱好，心灵的素材，与孩子们一起演绎这出戏。在孩子的学习过程中，老师要“善于发现孩子的感爱好的事物、游戏和偶发事物中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。真正体现老师的引导者、支持者、合作者的地位，让孩子真正的参与到学习中去，主动探索研究，不断把握新知识。