最近，“春游”成了我们大班组孩子共同的热点话题，经常会听到孩子们三五成群地围在一起讨论有关春游的内容。去哪里玩？带些什么吃的？什么时候去？都是他们争论的焦点。我意识到：这次春游对孩子们来说是一件非常重要的事情，如何利用这一契机，引导幼儿展开深入与全面的讨论并初步制订活动计划，使幼儿在期待春游来到的日子里同样获得一些有助成长的生活经验，因此，我决定和孩子们一起尝试一下。

　　“你们想到什么地方去玩呢？”我兴奋的问。

　　“海洋世界，那里有好多的生物。”洋洋提议。

　　“锦江乐园吧，可以玩到你头晕。”豪豪夸张的说。

　　“我想去浦东的滨江大道。”圆圆怯怯的说。

　　“去看金字塔吧！”天天发表了自己的意见，孩子们哈哈大笑。“那是在外国，是在埃及。”“说说不行啊！”天天自己打圆场。

　　“这么多好玩的地方啊！可是我们春游只能去一个地方，怎么决定呢？”我还是把问题抛给孩子。“举手投票！”“剪刀石头布！”“抽签！”孩子们少数服从多数，决定到海洋世界去。（提议没有被采纳的孩子一开始有些不服气，但很快就进入了状态，是啊，现在班级里的气氛想不被传染都难。）

　　“你们认为我们的旅行包里应该带点什么东西呢？哪些是我们必须要带的？哪些东西不大适合带的？”我故意考考孩子们。

　　“带些好吃的”、“带照相机”%26#8230;%26#8230;孩子们的眼睛开始发亮了，这是他们喜欢的话题。伊伊一说到吃的就一脸灿烂的笑脸。宣宣扳着手指，列举他认为必须要带的东西。有人已经不满足了，急着要发表自己的观点，一张张小脸开始兴奋起来！(孩子们的话匣子被慢慢地打开了，他们开始激动!)

　　“这次春游听起来挺棒的，可是吃的东西需要我们自己买！”我还没有说完，涛涛激动地说：“我自己会去超市买的，不用爸爸妈妈帮的。”

　　“可是每个人只有十元钱啊！还得吃饱吃好。”我顺势提出了要求。“我估计做起来有点难，看来一个人做有点不大可能，还是几个人一起做较好。”我提议。（孩子们很快结成了对子，有两个人结伴的，也有三个的。）

　　我参加了一组孩子的讨论。

　　天天：“巧克力、果冻、鱼肉肠、薯片、可乐。。。。。。”

　　珍珍：“小熊饼干、旺旺雪饼。。。。。。”

　　灵灵：“不行不行，钱会不够的。”（还是女孩子比较仔细）

　　豪豪：“那怎么办？”我建议，“要带的食品假如大家都同意就记录下来。”（记录员就开始认真的询问每个人的观点。）

　　在活动结束到旅游之前，我们的计划表前时时会有孩子在发表自己的高见，计划表上有时会打上一个小问号，过一会儿又被划去，孩子们在不断地熟悉自我或认同别人，家长有时也会为我们提供一些他们的建议，我们的春游计划也在不断的调整和完善，这是一次快乐的计划活动，我相信，孩子们一定会把我们的计划纳入我们的旅行，使我们的旅行更有意义、更快乐！

　　我觉得，在今天的活动中幼儿可能有争论、有矛盾更有不完美的地方，但是假如站在孩子的发展角度去看问题，我更多的是考虑了“重过程”的理念，计划的合理与否在此已经不那么重要，重要的在于孩子们在制定计划、解决问题的过程中表达表现能力是否得到了充分的展现和提高，其中不仅是口语的表达，更有用符号表达自己想法的能力，此外幼儿的交往能力、分工合作能力和解决问题的能力是否都得到了提高？是否充分表现出了自信心和规则意识，这些才是我密切关注的问题。