二期课程改革是基础教育发展中的一项重大举措，它如同一缕春风，吹散了应试教育给孩子的发展带来的束缚，使我们的基础教育呈现出一派清新、和煦的气息。随着社会的发展和改革开放的深入，幼儿教育也发生了巨大的、令人振奋的变化。二期课改以素质教育为核心，以孩子的终身发展为着眼点，体现了全新的课程观和整体的学力观。它的先进性、时代性和前瞻性的特点在实践研究和促进孩子的发展中已露端倪。“以幼儿发展为本，培养幼儿自主学习能力，促进每个幼儿在不同水平上的发展”已成为我们幼教工作者的共识和追求。我们要以创新的精神、务实的态度、平和的心态，扎扎实实地开展教育教学的实践研究，要更多地关注幼儿的动机、爱好、需要，关注幼儿的个别差异和不同发展方向的要求。

　　新教材的使用给了我们全新的视野，也给我们提出了更新的挑战，它把我们推入了教学改革中，面对新课程，我们碰到了很多困难，客观方面主要来自教学环境、条件、设备等方面的问题，而主观方面主要来自我们对新知识、新技术、新的教学组织形式、新的师生合作关系等等预备不足。我们感到困惑的是：教案没有了，只有一个总目标和许多的小内容，而且涵盖的面也不是很广，主题比较少，需要孩子们来生成大量的学习内容。我们如何来把握每一次的活动，让孩子成为学习的主人，如何来让孩子真正得到可持续发展，它的出现和使用给了我们很多的思考：

　　一、孩子是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。

　　由于孩子的生活环境、家庭环境、成长历程各不相同，爱好特点也各有差异，我们应该以平和从容的态度对待孩子的差异，尊重孩子的差异，更多地去关注孩子学习的爱好、态度和信心，答应不同的孩子学不同的内容，不同的孩子有不同的发展。区角游戏就非常好的为孩子预备了这样一种空间，投放了不同层次的材料可供幼儿操作，并根据幼儿的认知水平和动手能力，选择适宜的内容将目标层层落实到每个幼儿身上。例如：在智力拼图中，能力差的幼儿我只要求完成简单的小船、小花等；能力一般的则只要完成比较复杂的剪刀、太阳等；而能力较强的就要完成稍有难度的雨伞、高楼等。通过幼儿自主选择、大胆操作、大胆探索，使其得到充分发展，获得快乐、体验成功，让孩子成为了学习的主人，而教师只是学习的组织者、引导者与合作者。

　　教师已不是课堂的“主宰”，而是孩子学习动机的激发者，课堂气氛的营造者，课堂行为和学习效果的评价者。师生之间是人格平等，相互尊重，建立民主、平等、合作、建设性的伙伴关系，从而成为新知识的共同学习者，探索者和收获者。这两方面也就意味着教师的职能，作用必须发生强烈的变革：传统的居高临下的教师地位必须取消，取而代这的教师站在学生中间，以平等的身份与学生对话交流；教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而更多的是要去激励、帮助、参谋；师生之间不再是以知识为纽带，而是以情感交流为纽带。教师的作用不再是填满仓库，而是要点燃火炬。要坚持教学民主，以孩子学习的合作者身份，充分调动和激发学生学习的爱好，努力营造一个民主合作，生动活泼能够让学生毫无顾忌地表达自己的想法和创意的宽松教学氛围，并大胆放手，尽量给孩子多一点思考的时间，多一份活动的空间，多一次表现的机会，多一些尝试成功的喜悦，让他们亲身体验学习过程，成为学习的主角、知识的主动探索者，使孩子得到全方位的发展。

　　二、尊重孩子的爱好、满足孩子的需要

　　在开展探索型主题活动中，无论是主题的产生还是活动的实施，我始终将幼儿的爱好、需要放在首位。因为，学习的内容来自于幼儿的爱好和生活，我们要善于发现幼儿的爱好，要为幼儿创设一个满足他们自发性需要的、能够自由游戏和学习的空间，使幼儿能按自己的爱好在自由的游戏和学习中获得成长和发展。例如：在《漂亮的春天》的这一主题中，孩子们找来了许多关于春天的花，当叶佳雯小朋友拿来了一瓶小蝌蚪后，孩子们马上对蝌蚪产生了爱好，天天观察蝌蚪的生长情况，记录他的变化。当得知小蝌蚪长大了会变成小青蛙时，他们又开始讨论起青蛙属于哪一类动物，在幼儿园里他们争论不休，但没有结果。可到了第二天，有的小朋友拿来了关于青蛙的书，有的拿来了和爸爸、妈妈一起上网查的关于青蛙的资料，有的迫不及待地告诉我：“老师，我问过爷爷了，青蛙是两栖动物。”接连的几天，有的孩子找了许多关于两栖动物的特征，有的找来了其他的两栖动物，孩子们爱好高涨，也获得了从多种渠道获得信息的本领，充分发挥了他们的自主性和能动性，教师也相当尊重孩子，从实际情况出发，为孩子们创设自主探索、互相交流的空间，这样不仅能使学生获得更多的信息量，还能使学生更加积极主动地参与到学习活动中去，扩大知识面，提高学习能力和解决生活问题的能力。