《装在套子里的人》说课稿

        万宁市第三中学   李茂莉

一、说大纲要求

新课程标准和新大纲对高中语文阅读与鉴赏的介定与要求其中有以下几点：

1、发展独立阅读的能力，善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断。

2、注重个性化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。

3、注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。

二、本文特点及在教材中的地位

《装在套子里的人》是高中语文教材（人教版）必修五第一单元第二篇课文，作者是俄国著名作家契诃夫，体裁是小说。本单元作为高中必修课小说教学的结末单元，无疑对总结学生良好的阅读和鉴赏小说的习惯至关重要。

  三、教学设想

1、教学目标与教学重难点

根据大纲的要求和本文特点及本文在教材体系中所处地位，我确立了如下教学目标：

（1）知识目标: 认识人物形象的思想意义;

（2）能力目标: 结合社会环境分析作品塑造的人物形象;

（3）情感目标: 认识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性.

《装在套子里的人》一文语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生一拿到新教材就浏览一遍后，作为新授课再学时，已觉得兴味索然，但对于小说的内容及主题，却并不能准确深入地了解和把握。故本文的教学重难点为：

①理解典型环境中的典型人物；②

深入把握小说主题。

2、教法与学法

（1）说教法

新大纲要求“要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。”本课的教学对象是高二年级的学生，大部分学生来自乡镇的学校，语文基础不算好，但他们对小说这种体裁并不陌生，在初中时已有接触，高一时学过鲁迅的《祝福》等小说 ，感受过小说的特色，进行过初步的鉴赏。那么如何突破这些重难点，有效完成本课的教学任务呢？从学情出发，我考虑到高二年级的学生具有较强的逻辑思维能力，他们喜欢语文课上得有深度、有内涵。作为一节小说鉴赏课，既不能热热闹闹没内容，又应力避追求深度而显死板的偏颇。为此，我采用了探究式教学法，以教师为主导，充分发挥学生的主体性。以促进学生合作学习、自主学习为目的，尝试打破常规，力求创新，激发学生深入研读课文的兴趣。为了更好地完成教学任务，还应用了多媒体辅助教学技术。

（2） 说学法

在鉴赏本篇小说时，一定要充分调动他们的积极性，充分发挥学生的主观能动性，做到举一反三，让他们真正成为学习的主人。新大纲要求“在讨论中能尊重、理解他人，有自己的主见，并能条理清楚地加以陈述。”所以要鼓励学生发言、讨论。

学生还应学习小说中人物描写的方法，并尝试模仿经典语句进行片段的写作。

四、教学程序

1、课前布置预习题：利用网络或参考书了解作者的思想和创作风格、作品的写作背景，熟读课文，理清层次。

2、导入新课

首先，在屏幕上打出“自杀？他杀？”先把学生的注意力集中起来。紧接着用具有鼓动性的导语帮助学生进入情境：１８９８年夏季的一天，沙皇统治下的俄国，在一所中学的男性职工宿舍里，发现一具中年男尸。据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，死因一直未明。一个世纪以后，２００6年，万宁市第三中学高二（3）班学生特组成专案组，对这一事件进行立案深入调查。

很多学生从小就想做警察，这无疑给了他们一次圆警察梦的机会，很容易就把学生引入到情境之中。

3、问题探究

把学生引入到情境之后，在屏幕上展示预备的画面，同时指出调查应涉及的几个方面：

调查一：案发背景；

调查二：现场勘查；

    调查三：本人档案资料；

    要求学生六人为一小组，讨论决定该组选题。然后根据画面内容和课本内容，小组讨论交流，一人执笔，共同写出该项调查报告。考虑到调查三的可操作性。教师可以出示以下材料加以引导：

  4、成果展示

让学生充分准备１0分钟后，确定组内一人宣读，组织班内交流、研讨课堂过程至此。至此，学生对别里科夫这一人物形象已把握得相当完整准确。

5、拓展课堂

    在热闹的交流之后，趁热打铁，把课堂引向另一个高潮（同时也是本课的另一个教学重难点）：

    别里科夫为何会死？

    别里科夫之死与谁有关？

    采用法院开庭的方式，在班上随机选出几名同学充当“有关人士”，其中可设计的对象有柯瓦连科、华连卡、“我”（布尔金）及虚拟对象（“本市市长”、“别里科夫的亲戚”等）。允许他们自我辩护或请其他同学充当律师进行辩护，通过深刻的讨论发言，让学生领悟“创新可活，守旧必死”的主题。

    6、能力延伸训练